El Papel Efectivo de la Educación Física en la Lucha Contra la Indisciplina Escolar: El Modelo Didáctico-pedagógico "Sport Education"
Palabras clave:
Modelo de la Sports Education, Conducta inadecuada, Actividad física, Escuela secundaria, Enfoque didáctico-PedagógicoResumen
El artículo examina una intervención pedagógica que se implementó con estudiantes que fueron excluidos de las clases de Educación Física debido a su conducta inadecuada en la escuela. Realizamos un experimento utilizando el modelo Sport Education como medio para combatir la indisciplina en una institución educativa pública. El objetivo principal de la investigación fue identificar y comprender posibles cambios en las actitudes de los estudiantes considerados indisciplinados. El estudio se basó en principios de investigación-acción y utilizó el grupo focal y el cuestionario como instrumentos de recolección de datos. Sport Education tiene el potencial de facilitar una comprensión crítica y adopción de la actividad física. El uso del trabajo colectivo como estrategia pedagógica puede servir como un enfoque alternativo para mejorar el comportamiento de los estudiantes, siempre que se implemente la mediación junto con la restauración de conexiones emocionales entre profesores y estudiantes. El problema de la indisciplina sigue siendo complejo y representa un desafío para los educadores. Sin embargo, es imperativo abordar el problema de excluir a los estudiantes de las clases de Educación Física por razones disciplinarias.
Citas
Aquino, J. G. (1998). A indisciplina e a escola atual. Revista Da Faculdade de Educação, 24(2), 181–204. https://doi.org/10.1590/S0102-25551998000200011
Betti, I. C. R. (1992). O prazer em aulas de educação fisica escolar: A perspectiva discente [Mestre em Educação Física, Universidade Estadual de Campinas]. https://doi.org/10.47749/T/UNICAMP.1992.61980
Betti, M. (2009). Educação física escolar: Ensino e pesquisa-ação. Unijuí.
Brown, G. I. (2023). Quality and Intentionality: Making After-School Programs More Effective. In G. I. Brown & C. A. Makridis (Eds.), The Economics of Equity in K-12 Education: Connecting Financial Investments with Effective Programming (pp. 55–67). Rowman & Littlefield.
Caparroz, F. E. (2005). Entre a educação física na escola e a educação física da escola: A educação física como componente curricular (2a ed). Autores Associados.
Cruz, E. O., & Fiamenghi Junior, G. A. (2010). O significado das aulas de Educação Física para adolescentes. Motriz. Revista de Educação Física. UNESP, 16(2), 425–431. https://doi.org/10.5016/1980-6574.2010v16n2p425
Daolio, J. (2000). Da cultura do corpo (5. ed). Papirus.
Darido, S. C. (2004). A educação física na escola e o processo de formação dos não praticantes de atividade física. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 18(1), 61–80. https://www.revistas.usp.br/rbefe/article/view/16551
De Paula, E. D. J., Paixão, J. A., & Oliveira, E. C. (2015). Suspensão De Aulas De Educação Física Como Forma De Punição: A Percepção Discente. Pensar a Prática, 18(2), 461–471. https://doi.org/10.5216/rpp.v18i2.30926
Duarte, N. (1998). Concepções afirmativas e negativas sobre o ato de ensinar. Cadernos CEDES, 19(44), 85–106. https://doi.org/10.1590/S0101-32621998000100008
Estrela, M. T. (1992). Relação Pedagógica, Disciplina e Indisciplina na Sala de Aula. Porto Editora.
Freire, P. (1974). Pedagogia do Oprimido. Paz e Terra.
Garcia, J. (1999). Indisciplina na escola: Uma reflexão sobre a dimensão preventiva. Revista paranaense de desenvolvimento, 95, 101–108. https://ipardes.emnuvens.com.br/revistaparanaense/article/view/275
Gatti, B. A. (2012). Grupo Focal na pesquisa em Ciências Sociais e Humanas. Liber Livro.
Germani, S., & Vespasiani, L. (2023). Peer Relationships in Class: The Self-Determination Theory Approach to Promote Prosocial Behavior. Italian Journal of Educational Research, 30, 85–95. https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/sird/article/view/6248/5432
Graça, A., & Mesquita, I. (2007). Research on models for teaching games. Revista Portuguesa de Ciências do Desporto, 7(3), 401–421. https://scielo.pt/pdf/rpcd/v7n3/v7n3a14.pdf
Hanauer, F. C. (2019). Fatores que influenciam na motivação dos alunos para participar das aulas de Educação Física. Revista FAI, 2(4), 76–82.
Kergoat, P. (2022). De l’indocilité des jeunesses populaires: Apprenti·e·s et élèves de lycée professionnel. la Dispute.
La Taille, Y. J. J. M. R. de, Pedro-Silva, N., & Justo, J. S. (2012). Indisciplina/disciplina: Ética, moral e ação do professor. Mediação.
Lovisolo, H. (1998). Pós-graduação e Educação Física: Paradoxos, tensões e diálogos. Revista Brasileira de Ciências Do Esporte, 20(1), 11–21.
Marx, K. (1894). Das Kapital, Volume III: The Process of Capitalist Production as a Whole (F. Engels, Ed.). Otto Meisner.
McShan, K., & Moore, E. W. G. (2023). Systematic Review of the Coach–Athlete Relationship From the Coaches’ Perspective. Kinesiology Review, 12(2), 158–173. https://doi.org/10.1123/kr.2022-0006
Mignosi, E. (2023). Formare docenti creativi per costruire una società democratica e inclusiva. In M. Fiorucci, I. Loiodice, & M. Ladogana (Eds.), Scuola, democrazia, partecipazione e cittadinanza in occasione dei 100 anni dalla nascita di Mario Lodi (pp. 118–130). Pensa MultiMedia. https://www.pensamultimedia.it/libro/9791255680147
Pezzano, T. (2023). L’intenzionalità e il progetto per orientare pedagogicamente la crisi culturale del nostro tempo. CULTURA PEDAGOGICA e SCENARI EDUCATIVI, 1(1 Supplemento), 151–156. https://doi.org/10.7347/spgs-01s-2023-29
Powell, R. A., & Single, H. M. (1996). Focus groups. International Journal for Quality in Health Care: Journal of the International Society for Quality in Health Care, 8(5), 499–504. https://doi.org/10.1093/intqhc/8.5.499
Ranghetti, D. S. (2002). Afetividade. In I. C. A. Fazenda (Ed.), Dicionário em Construção: Interdisciplinaridade (2nd ed., pp. 87–89). Cortez.
Recommendation No. R(92)14 of the Committee of Ministers to Member States on the Code of Sports Ethics (Recommendation CM/Del/Concl (92)480 Appendix 12, pp. 43–49). (1992). https://search.coe.int/cm?i=09000016804fbb30 (Adopted)
Saviani, D. (2003). Historic-Critic Pedagogy: First Approaches (Pedagogia Histórico-crítica: Primeiras Aproximações) (8th ed.). Autores Associados.
Severino, A. J. (2013). Metodologia do trabalho científico. Cortez Editora.
Siedentop, D. (1972). Physical Education: Introductory Analysis (2nd ed.). Brown.
Siedentop, D. (1994). Sport education: Quality PE through positive sport experiences. Human Kinetics.
Smith, K., Burns, C., O’Neill, C., Duggan, J. D., Winkelman, N., Wilkie, M., & Coughlan, E. K. (2023). How to coach: A review of theoretical approaches for the development of a novel coach education framework. International Journal of Sports Science & Coaching, 18(2), 594–608. https://doi.org/10.1177/17479541221136222
Thiollent, M. J.-M. (1998). Methodology of action research. Cortez.
Vargas, T. G., Morisso, M. M., González, F. J., & Sawitzki, R. L. (2018). A Experiência Do Sport Education Nas Aulas De Educação Física: Utilizando o Modelo De Ensino Em Uma Unidade Didática De Futsal. Movimento (ESEFID/UFRGS), 24(3), 735. https://doi.org/10.22456/1982-8918.79628
Descargas
Publicado
Cómo citar
Licencia
Derechos de autor 2024 Davide Di Palma, Maria Giovanna Tafuri
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Formazione & insegnamento se distribuye bajo la licencia Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Para más detalles, por favor refiérase a nuestra Política de Repositorio y Archivo, así como a nuestros Términos de Derechos de Autor y Licencia.
