Educar para a competência pedagógica hoje

Resumo

A questão das competências vai além das práticas de ensino voltadas ao desempenho escolar e ultrapassa uma cultura pedagógica voltada para a certificação instrumental de conhecimentos, habilidades e atitudes. Implica a capacidade de considerar os contextos das políticas educacionais em que pode se configurar como um paradigma pedagógico de responsabilidade educativa. Nesse sentido, a competência pode ser considerada ‘pedagógica’ quando integra saberes e participação, útil para delinear perspectivas heurísticas de pesquisa com e para pessoas, evidenciando a riqueza das dimensões axiológicas dos nossos valores constitucionais e europeus, como a cidadania e o bem comum. Sua aproximação a territórios ainda inexplorados torna a competência um constructo de fronteira do pós-modernismo, que não significa posse, mas desenvolvimento na perspectiva de uma proximidade existencial, voltada a futuros possíveis. Este artigo parte de uma pedagogia crítica diante do futuro epistêmico da competência, retomando a metáfora do caminho do peregrino: alguém que não apenas empreende uma jornada rumo ao sentido, mas também, o que é raro e precioso, entra em relação e em proximidade existencial com pessoas e coisas reais, prelúdio de uma verdadeira experiência de mudança e amadurecimento de uma consciência responsável. Trata-se de um caminho que, na perspectiva do enfoque das capacidades, situa-se no plano da análise das necessidades educacionais das fragilidades sociais, das desigualdades e da pobreza, convocando ao esforço e ao compromisso pedagógico de se afastar das visões dominantes da história (individualismo, antropocentrismo distorcido, utilitarismo, consumismo exacerbado) para construir uma nova compreensão dos eventos históricos, pessoais, profissionais e sociais, baseada nos direitos humanos e nos princípios de justiça, equidade, igualdade e uma ética não do julgamento, mas da compreensão amorosa da dignidade humana.