Les compétences numériques des enseignants dans l'école hybride : Le chemin vers la capacitation numérique
Mots-clés :
Compétence numérique, Enseignants, Développement professionnel, FormationRésumé
Cette contribution présente et analyse le projet de formation Digimetrò, visant à promouvoir l'autonomisation numérique des enseignants dans le cadre d'un projet plus vaste intitulé "École hybride". Le programme a réuni 1 286 enseignants de différents niveaux scolaires dans 61 cours organisés en neuf catégories thématiques. Son impact a été suivi au moyen d'un protocole de recherche pré-post (t0-t1), fondé sur l'autoévaluation des compétences selon le cadre européen DigCompEdu et sur des indicateurs de satisfaction professionnelle issus de l'échelle de satisfaction au travail TALIS. Les résultats montrent une amélioration généralisée, quoique modérée, des compétences numériques perçues dans tous les domaines de DigCompEdu, avec des progrès particulièrement significatifs dans les technologies émergentes, l'inclusion et l'accessibilité, la personnalisation et la promotion des compétences numériques des élèves. Parallèlement, bien que les enseignants déclarent une satisfaction interne au travail globalement positive, ils expriment une forte insatisfaction quant à la reconnaissance sociale, économique et politique de leur profession. Le projet met en évidence un paradoxe systémique : bien que les enseignants fassent preuve d'un développement professionnel et d'une ouverture à l'innovation numérique, la reconnaissance institutionnelle et sociale demeure insuffisante. L'autonomisation numérique ne peut être réduite à un ensemble de compétences techniques isolées ; elle requiert plutôt un écosystème cohérent de politiques éducatives, de conditions de travail adéquates et de reconnaissance professionnelle.
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