Du Déficit à la Force: Expériences Vécues d'Adultes Autistes et Plaidoyer pour des Pratiques Éducatives et Professionnelles Fondées sur les Forces
Mots-clés :
Trouble du Spectre de l'Autisme, Paradigme de la Neurodiversité, Éducation Fondée sur les Forces, Expérience Vécue, Éducation Inclusive, EmploiRésumé
Le trouble du spectre de l'autisme (TSA) est souvent appréhendé dans des paradigmes centrés sur le déficit, ce qui tend à occulter les forces inhérentes des personnes autistes. Cette étude adopte une approche phénoménologique afin d'explorer les forces propres aux personnes autistes, telles qu'elles sont perçues par cinq adultes autistes à haut niveau de fonctionnement à Malte. Des entretiens semi-directifs ont examiné les réflexions des participants sur leur enfance, leurs environnements éducatifs et leur vie professionnelle. L'analyse thématique a mis en évidence cinq thèmes interreliés: (1) dons et forces cachés des personnes autistes, (2) perceptions de l'autisme et conscience de soi, (3) vivre avec des malentendus à l'âge adulte, (4) traverser l'enfance et l'école, et (5) l'influence des environnements familial et professionnel. Les résultats mettent en lumière des forces telles qu'une mémoire exceptionnelle, la pensée analytique, la créativité et l'empathie, ainsi que des difficultés liées aux idées fausses de la société et au manque de pratiques éducatives fondées sur les forces. Cette recherche plaide pour l'adoption de cadres affirmant la neurodiversité et d'approches fondées sur les forces dans l'éducation, le soutien familial et les milieux de travail, afin de favoriser l'inclusion et le bien-être. Inscrite dans le contexte maltais, encore peu exploré, cette étude apporte des éclairages inédits sur la manière dont les systèmes culturels et éducatifs influencent la reconnaissance des forces des personnes autistes.
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