Competencias transversales y motivación profesional en los cursos de habilitación para la escuela secundaria: una investigación exploratoria
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XXIII-01-25_15Palabras clave:
Competencias transversales, Motivación profesional, Formación, Competencias, UniversidadResumen
La formación del profesorado representa un reto crucial para la construcción de contextos escolares equitativos, inclusivos y accesibles. Sin embargo, los cursos de formación tienden a centrarse en el aumento del conocimiento, en lugar de examinar los factores que permiten afrontar la incertidumbre y el estrés. Este trabajo tiene como objetivo analizar el perfil del profesorado que participa en los cursos de habilitación para la enseñanza secundaria inferior y superior (30/36 y 60 créditos), con especial atención a los aspectos emocionales y motivacionales. La investigación exploratoria, realizada mediante un enfoque cualitativo-cuantitativo, pone de relieve que los estudiantes reconocen la importancia de las competencias transversales en la acción profesional, percibiéndose como vulnerables ante situaciones de ansiedad, miedo y vergüenza. Estos resultados subrayan la necesidad de desarrollar cursos de formación que promuevan una reflexión adecuada sobre todas las dimensiones, incluidas las relacionales, cognitivas y sociales.
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