Análisis metacognitivo de los hábitos de estudio: Representaciones y prácticas de los estudiantes
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XXI-03-23_02Palabras clave:
Epistemología implícita, Hábito, Estudio, Metacognición, aprendizaje permanenteResumen
El objetivo de esta investigación consiste en comprender los hábitos de estudio de los estudiantes, para empezar una primera reflexión metacognitiva acerca de los estados mentales que acompañan los procesos de aprendizaje (Annable, 2012). Por lo tanto esto se aplicó un cuestionario elaborado a la luz de una orientación metodológica quanti-cualitativa; por su doble valor nos permitió dar cuenta sintéticamente tanto de los aspectos numéricos, como de aquellos aspectos cualitativos surgidos de comentarios libres relacionados con cada una de las preguntas. Con Margiotta (2015) creemos que el análisis de los hábitos de estudio ayuda a los estudiantes a monitorear su proceso de aprendizaje. En consecuencia, es útil conocer tales comportamientos a fin de formular una propuesta formativa más eficaz al ser más conscientes de las características receptivas y constructivas del aprendizaje en nuestros jóvenes interlocutores (Ryken, D.S., Salganik, L.H. 2007). Existe una correlación entre aprendizaje y representación-descripción de las prácticas de estudio: tal nexo se basa en la epistemología implícita de nuestros jóvenes (Santoianni, 2019). Esta investigación ha querido hacer explícitas algunas de sus estructuras fundamentales.
Citas
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