Le dimensioni implicite e affettive nelle relazioni a scuola ed il successo scolastico
Resumen
La scelta di un modello che integri l’approccio educativo con quello evolutivo garantisce una prospettiva che contempla le dimensioni individuali e quelle contestuali e sociali entro le quali inscrivere le dinamiche di criticità e complessità relazionale. Le convergenze dei concetti esplicativi di modelli relazionali recenti delineano un’idea di relazione nella quale la dimensione qualitativa garantisce una circolarità virtuosa tra relazioni-sviluppo-apprendimento-salute. L’ipotesi di un percorso di formazione “relazionale” per i docenti restituisce loro la titolarità di un compito pedagogico controla logica della “delega all’esperto” o del disimpegno, gettando lo sguardo oltre l’“alunno-problema”.
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Publicado
2014-12-18
Cómo citar
Damiani, P. (2014). Le dimensioni implicite e affettive nelle relazioni a scuola ed il successo scolastico. Formazione & Insegnamento, 9(2), 77–90. Recuperado a partir de https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/1046
Número
Sección
Artículos
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