De las pizarras a las pantallas digitales: Cómo la tecnología en el aula influye en el comportamiento académico, el compromiso y la motivación del alumnado
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XXIII-02-25_12Palabras clave:
Transformación digital, Tecnología educativa, Comportamiento académico, Compromiso, MotivaciónResumen
En la era digital, las aulas están integrando la tecnología para apoyar el estudio, la colaboración, la organización, la participación y la motivación. Este estudio cuantitativo y descriptivo examinó la relación entre la tecnología en el aula y el comportamiento académico de los estudiantes de 10.º curso en un instituto público de Khyber Pakhtunkhwa, Pakistán. Los datos se recogieron mediante un cuestionario Likert de cinco puntos desarrollado ad hoc y se analizaron con SPSS (medias, desviaciones estándar, pruebas de ji-cuadrado y matrices de correlación). Los participantes informaron de que las herramientas digitales —incluidas las pizarras interactivas y las plataformas en línea— apoyan el aprendizaje personalizado, la colaboración en tiempo real con docentes y pares, y la organización eficaz de materiales y plazos. Los encuestados también señalaron un aumento de la participación, la motivación y la implicación. En conjunto, los resultados sugieren que las trayectorias de aprendizaje personalizadas habilitadas por la tecnología, las herramientas de colaboración y las plataformas interactivas se asocian con mejoras en las habilidades de estudio y de organización, así como con un comportamiento académico más implicado.
Citas
Carr, C. T. (2020). CMC Is Dead, Long Live CMC!: Situating Computer-Mediated Communication Scholarship Beyond the Digital Age. Journal of Computer-Mediated Communication, 25(1), 9–22. https://doi.org/10.1093/jcmc/zmz018
Dabbagh, N., & Kitsantas, A. (2012). Personal learning environments, social media, and self-regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning. The Internet and Higher Education, 15(1), 3–8. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2011.06.002
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319–340. https://doi.org/10.2307/249008
Higgins, S., Xiao, Z., & Katsipataki, M. (2012). The Impact of Digital Technology on Learning: A Summary for the Education Endowment Foundation: Full Report. Durham University and Education Endowment Foundation. Retrieved September 4, 2025, from https://eric.ed.gov/?id=ED612174
Johnson, M. (2020). Cloud computing and student productivity: A modern approach to learning organization. Journal of Educational Technology, 18(3), 45–60. https://doi.org/10.59890/ijasr.v2i2.1333
Jonassen, D. H. (1999). Designing constructivist learning environments. In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional-design theories and models: A new paradigm of instructional theory (Vol. 2, pp. 215–239). Lawrence Erlbaum Associates.
Kay, R. H., Knaack, L. & Petrarca, D. (2018). Exploring student perceptions of web-based learning tools. The Internet and Higher Education, 20, 1–7.
Khan, S. H., ur Rahim, Mujeeb & Naz, F. L.. (2023). Effects of Digital Technology on Mathematical Achievements of Primary School Students; Evidences From Khyber Pakhtunkhwa Pakistan. International Journal of Contemporary Issues in Social Sciences, 2(3), 287–293. Retrieved September 4, 2025, from https://ijciss.org/index.php/ijciss/article/view/62
Li, Y., & Tsai, C. C. (2013). How students’ attitudes toward internet-mediated learning resources influence their learning behaviors. Computers & Education, 68, 326–334. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.05.005
Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M., & Forcier, L. B. (2018). Artificial intelligence and the future of learning. The Royal Society.
Matthews, R., & Ross, E. (2010). Research methods: A practical guide for the social sciences. Pearson Education Ltd.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning. Cambridge University Press.
Miller, A. (2019). The impact of digital note-taking on student learning and organization. Educational Psychology Review, 31(2), 175–192. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09472-3
Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child. Oxford University Press.
Schunk, D. H., & Greene, J. A. (2018). Handbook of self-regulation of learning and performance. Routledge.
Selwyn, N. (2020). Taking a qualitative approach to technology and education. In N. Selwyn (Ed.), Telling Tales on Technology (pp. 7–20). Routledge.
Selwyn, N. (2016). Education and technology: Key issues and debates. Bloomsbury Publishing.
Selwyn, N., Hillman, T., Bergviken Rensfeldt, A., & Perrotta, C. (2023). Digital technologies and the automation of education—Key questions and concerns. Postdigital Science and Education, 5(1), 15–24. https://doi.org/10.1007/s42438-021-00252-5
Sung, Y. T., Chang, K. E., & Liu, T. C. (2016). The effects of integrating mobile devices with teaching and learning on students’ learning performance: A meta-analysis and research synthesis. Computers & Education, 94, 252–275. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.11.008
Van Dijk, J. A. G. M. (2020). The digital divide. Polity Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wang, Y. (2021). Collaborative learning in digital education: Tools and strategies. Springer.
Warschauer, M. (2020). Learning in the cloud: How (and why) to transform schools with digital media. Teachers College Press.
Yue, C., & Xu, X. (2019). Review of quantitative methods used in Chinese educational research, 1978–2018. ECNU Review of Education, 2(4), 515–543. https://doi.org/10.1177/2096531119878966
Zhao, Y., & Frank, K. A. (2003). Factors affecting technology uses in schools: An ecological perspective. American Educational Research Journal, 40(4), 807–840. https://doi.org/10.3102/00028312040004807
Zheng, B., Warschauer, M., Lin, C. H., & Chang, C. (2016). Learning in one-to-one laptop environments: A meta-analysis and research synthesis. Review of Educational Research, 86(4), 1052–1084. https://doi.org/10.3102/0034654316628645
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2025 Sher Alam Khan, Giorgio Poletti, Farooq Nawaz Khan
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Formazione & insegnamento se distribuye bajo la licencia Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Para más detalles, por favor refiérase a nuestra Política de Repositorio y Archivo, así como a nuestros Términos de Derechos de Autor y Licencia.
