Proposta per un curriculum visuo semantico web (CVSw)
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-X-03-12_11Palabras clave:
Curriculum, Visual-semantico, CVSw, Mappa dinamica, EuropassResumen
Viene presentata la proposta per un dispositivo di costruzione attiva del proprio curriculum vitae, mediante una modalità rappresentazionale in un ambiente web, il curriculum visuo-semantico web (CVSw). La nostra ipotesi è che questo dispositivo, per le sue peculiarità orientative e ad alto impatto visivo, possa permettere un’elicitazione facilitata dei processi cognitivi e costituire, quindi, un medium utile per facilitare “capabilities” di tipo organizzativo, comunicativo e formativo. Lo strumento prevede un’elaborazione processuale a step progressivi dentro un ambiente virtuale. La persona coinvolta nel processo di costruzione viene, dunque, guidata a strutturare le proprie esperienze di vita secondo tre settori affini al modello di curriculum vitae europeo: istruzione/formazione, attività, prodotti. I due fattori innovativi introdotti dal CVSw riguardano: l’attribuzione di significati semantici e valoriali; una visualizzazione grafica facilitante per chi compila il CVSw e per chi lo consulta.
Citas
Antinucci, F. (2011). Parola e Immagine: Storia di due tecnologie. Bari: Laterza.
Banzato, M. (2011). Digital Literacy: Cultura ed educazione per la società della conoscenza. Milano: Bruno Mondadori.
Calvani, A. (2008). Come cambiano i processi di apprendimento con l’uso delle TIC. Puntoedu INDIRE – Formazione Docenti Neoassunti, a.s. 2007/2008. Retrieved November 30, 2012, from http://www.chersi.it/listing/neoassunti2008/5tecnologia_didat/1153.pdf
CEDEFOP. (2008). Terminology of European education and training policy. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities. Retrieved November 30, 2012, from http://www.cedefop.europa.eu/download-manager.aspx?id=13126&lang=en&type=publication
CEDEFOP. (2009). European Guidelines for validating non-formal and informal learning. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities. Retrieved November 30, 2012, from http://www.cedefop.europa.eu/en/news/4041.aspx>.
De Kerckhove, D. (1993). Brainframes: mente, tecnologia, mercato. Bologna: Baskerville.
Jonassen, D. H., & Reeves, T. C. (1996). Learning with technology: Using computers as cognitive tools. In D. H. Jonassen (Ed.), Handbook of Research for Educational Communication and Technology (p. 693-724). New York: Simon & Schuster Macmillan.
Nielsen, J. (1993). Usability Engineering. Academic Press.
Kelly, G. A. (1955). The Psychology of Personal Constructs. New York: Norton.
Luisi, A., & Senni, P. (Eds.). (2003). Gli strumenti per l’autovalutazione – Le griglie di repertorio. Rastignano: Temi.
Penge, S. (2005). Progettare Learning Object come attività didattica. Puntoedu INDIRE – Formazione Docenti Neoassunti, 12 aprile 2005. Retrieved November 30, 2012, from http://digilander.libero.it/dibiasio.neoassunti/TEMATICA6/Pensare/progettare%20LO.pdf
Pedroni, M. (2009). La mappatura dinamica della conoscenza. Il giornale dell’e-learning, 2(3). Retrieved November 30, 2012, from http://www.wbt.it/index.php?pagina=526
Preece, J. (2000). Online communities: Designing usability, supporting sociability. New York: John Wiley & Sons.
Le tavole con gli esempi di rappresentazione grafica per le pagine web sono state elaborate dal Prof. Tiziano Minatel, che ringraziamo per la sua preziosa collaborazione.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2012 Luisa Salmaso, Silvio Bagnariol, Paolo Tosato
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Formazione & insegnamento se distribuye bajo la licencia Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Para más detalles, por favor refiérase a nuestra Política de Repositorio y Archivo, así como a nuestros Términos de Derechos de Autor y Licencia.
