'À l’école avec le corps', ou pourquoi il est (encore) nécessaire de recomposer la fracture corps-esprit dans les contextes éducatifs formels
DOI :
https://doi.org/10.7346/-fei-XXIII-01-25_18Mots-clés :
École, Corps, Émotion, Relation, Plein airRésumé
Bien qu’il existe de nombreux exemples de bonnes pratiques et d’innovations didactiques, le système scolaire italien est encore souvent marqué par une séparation rigide entre l’esprit et le corps — ce dernier étant presque totalement invisibilisé —, ainsi qu’entre apprentissage et mouvement, temps sérieux et temps de jeu. Cette fragmentation prive les élèves d’expériences essentielles à un développement harmonieux, intégrant savoirs, expression de soi et relations interpersonnelles. Il est nécessaire de déconstruire l’idée de l’école comme un Panoptique d’esprits désincarnés et de recomposer les fractures dichotomiques qui la traversent. En ce sens, l’éducation en plein air — parmi d’autres approches — offre des pistes significatives, se révélant, au sens bertinien, comme “inactuelle”, tout en favorisant le bien-être psychophysique, les apprentissages authentiques et les relations signifiantes. Cependant, pour que ce changement de perspective — qui remet le corps et la dimension expérientielle au cœur de la scène éducative — soit effectif et systémique, il ne peut reposer uniquement sur les efforts individuels des enseignants : il nécessite des investissements financiers substantiels, une reconfiguration des espaces et des matériaux pédagogiques, des politiques ciblées, ainsi qu’un renouvellement de la formation universitaire des enseignants.
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