Teaching and learning in the CPIAs: Analysis of training needs
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XXIII-01-25_09Keywords:
Italian as a Second Language (L2), Adult Education Centres (CPIAs), Teacher Training, Social Inclusion, Training NeedsAbstract
This paper presents the findings of a study on training needs within CPIAs (Provincial Centres for Adult Education), specifically in courses focused on Italian language learning and literacy. The analysis of training needs among both teachers and students in CPIAs is particularly relevant, given the key role these institutions play in the social and linguistic inclusion of migrants. The study is based on an online questionnaire completed by 167 teachers of Italian as a second language (L2), working in A1 and A2 level classes. The results outline the training profile of these teachers, highlighting both their teaching practices and their perceived professional development needs. Additionally, the training needs of students are explored through the lens of teachers’ perceptions.
References
Borri, M., Calzone, S., & Bassi, B. (2019). Le interviste. In M. Borri & S. Calzone (Eds.), L’istruzione degli adulti in Italia: I CPIA attraverso la voce dei loro attori (pp. 37–94). ETS.
Batini, F., Sposetti, P., Szpunar, G., Dalledonne Vandini, C., Scipione, L., Montefusco, C., Santonicola, M., Vegliante, R., Barbisoni, G., Pera, E., Toti, G., Gabrielli, S., Morini, A., & Stanzione, I. (2020). Un modello di analisi delle domande aperte nell’indagine nazionale SIRD sulla didattica a distanza durante l’emergenza Covid-19. RicercAzione, 12, 47–71. https://doi.org/10.32076/RA12211
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Brichese, A. (2022). La formazione di insegnanti di italiano L2 di “qualità” con studenti analfabeti e bassamente scolarizzati in L1. In F. Caon & E. Cognini (Eds.), La lingua italiana per l’inclusione e per il lavoro: Teorie e pratiche didattiche in contesto migratorio (pp. 36–47). ODG.
Bulgarelli, A. (2023). Lingua seconda tra emarginazione e inclusione sociale: Indagine qualitativa sui servizi di formazione L2 e sui bisogni di inclusione sociale dei migranti, una lettura interculturale e postcoloniale. Educazione Interculturale – Teorie, Ricerche, Pratiche, 21(2), 113–124. https://doi.org/10.6092/issn.2420-8175/16623
Cacchione, A. (2021). C’era una volta il metodo: Vent’anni dopo. Italiano LinguaDue, 1, 33–52. https://doi.org/10.13130/2037-3597/15855
Catarci, M., & Fiorucci, M. (2015). Oltre i confini: Indicazioni e proposte per fare educazione interculturale. Armando.
Cavicchiolo, E., Manganelli, S., Girelli, L., Chirico, A., Lucidi, F., & Alivernini, F. (2020). Immigrant children’s proficiency in the host country language is more important than individual, family and peer characteristics in predicting their psychological well-being. Journal of Immigrant and Minority Health, 22(6), 1225–1231. https://doi.org/10.1007/s10903-020-00998-4
Deiana, I. (2022). Alcune riflessioni sui docenti che insegnano nei “Percorsi di alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana”. Italiano LinguaDue, 1, 96–115. https://doi.org/10.54103/2037-3597/18160
Deiana, I., & Spina, S. (2020). Breve storia della classe di concorso A23 - lingua italiana per discenti di lingua straniera. Italiano LinguaDue, 12(2), 1–19. https://doi.org/10.13130/2037-3597/14969
Di Rienzo, P. (2020). Insegnare in carcere: Le competenze strategiche dei docenti per l’istruzione degli adulti negli istituti penitenziari. Anicia.
Di Rienzo, P., & Serra, G. (2024). CPIA e istruzione in carcere: Competenze andragogiche per favorire percorsi inclusivi di studenti detenuti. Lifelong Lifewide Learning, 21(44), 349–361.
Di Rienzo, P., & Angeloni, B. (2024). L’inclusione educativa degli immigrati adulti. In P. Di Rienzo & A. Maurizio (Eds.), Costruire la rete di CPIA del Lazio (pp. 95–108). RomaTrE Press.
Facchetti, G., Grosso, M., & Nitti, P. (2019). L’aggiornamento dei docenti di italiano L2: Una ricerca sulle necessità formative degli insegnanti. e-Scripta Romanica, 7, 29–39. https://doi.org/10.18778/2392-0718.07.03
Favaro, G. (2016). L’italiano che include: La lingua per non essere stranieri. Attenzioni e proposte per un progetto di formazione linguistica nella pluralità. Italiano LinguaDue, 8(1), 1–12. https://doi.org/10.13130/2037-3597/7560
Fettes, M., & Karamouzian, F. M. (2018). Inclusion in education: Challenges for linguistic policy and research. In M. Siiner, F. Hult, & T. Kupisch (Eds.), Language policy and language acquisition planning (pp. 219–235). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-75963-0_13
Fiorucci, M., Pinto Minerva, F., & Portera, A. (Eds.). (2017). Gli alfabeti dell’intercultura. ETS.
Gabrielli, S. (2020). Contesti scolastici e inclusione della popolazione migrante: L’alfabetizzazione degli adulti nei CPIA italiani. In A. La Marca, G. Moretti, & I. Vannini (Eds.), La ricerca educativa e didattica nelle scuole di dottorato in Italia (pp. 306–323). Pensa MultiMedia.
Gabrielli, S. (2024). Politiche e percorsi di inclusione: L’esperienza dei Centri Provinciali per l’Istruzione degli Adulti. Conoscenza.
Gabrielli, S., & Benvenuto, G. (2024). Inclusive practices in CPIAs: First results. Italian Journal of Educational Research, 33, 88–102. https://doi.org/10.7346/sird-022024-p88
Hoffmann, L., Innes, P., Wojtyńska, A., & Dís Skaptadóttir, U. (2021). Adult immigrants’ perspectives on courses in Icelandic as a second language: Structure, content, and inclusion in the receiving society. Journal of Language, Identity & Education, 23(2), 304–319. https://doi.org/10.1080/15348458.2021.1988855
Malagnini, F., & Deiana, I. (2023). Tra conferme e sorprese: I bisogni formativi dei docenti dei CPIA. Italiano LinguaDue, 2, 328–343.
Marcucci, D. (2016). L’integrazione linguistica degli immigrati: Il ruolo dei Centri Territoriali Permanenti e dei loro docenti. Nuova Cultura.
Nitti, P. (2018). I bisogni linguistici nei corsi di italiano L2 rivolti ad utenti vulnerabili: Un’indagine sui corsi di lingua seconda erogati dai centri di accoglienza in Piemonte. EL.LE, 7(3), 413–428. https://doi.org/10.14277/ELLE/2280-6792/2018/03/004
OCSE. (2023). Education at a glance 2023: OECD indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/e13bef63-en
Personale scuola: Femmine: 2022/23. (2023). [Institutional dataset]. Portale Unico dei Dati della Scuola. Retrieved April 28, 2025, from https://dati.istruzione.it/espscu/index.html?area=anagScu
Pinto Minerva, F. (2002). L’intercultura. Laterza.
Poliandri, D., & Epifani, G. (2020). Scoprire i Centri Provinciali per l’Istruzione degli Adulti: Contesti, ambienti, processi. Dati dal questionario CPIA Valu.E e dal rapporto di autovalutazione. INVALSI.
Reichenberg, M., & Berhanu, G. (2018). Overcoming language barriers to citizenship: Predictors of adult immigrant satisfaction with language training programme in Sweden. Education, Citizenship and Social Justice, 14(3), 279–289. https://doi.org/10.1177/1746197918809575
RIDAP. (2025). RIDAP: Rete Italiana Istruzione degli Adulti [Institutional website]. Rete Italiana Istruzione degli Adulti – RIDAP. Retrieved April 28, 2025, from https://www.ridap.eu/
Sergio, G. (2011). Un lasciapassare per l’Italia: La Legge Maroni e l’obbligo del test di italiano per stranieri. Italiano LinguaDue, 3(1), 53–64. https://doi.org/10.13130/2037-3597/1228
Spivak, G. C. (1985). Can the subaltern speak? In P. Williams & L. Chrisman (Eds.), Colonial discourse and post-colonial theory: A reader (pp. 66–111). Columbia University Press.
Trinchero, R., & Robasto, D. (2019). I mixed methods nella ricerca educativa. Mondadori Education.
Yin, R. K. (2005). Lo studio di caso nella ricerca scientifica: Progetti e metodi (trad. it. di Case study research: Design and methods). Armando.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Categories
License
Copyright (c) 2025 Sara Gabrielli, Guido Benvenuto
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Formazione & insegnamento is distributed under Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
For further details, please refer to our Repository & Archiving Policy, as well as our Copyright & Licensing Terms.
