Observation in early childhood educational services: Epistemological paradigms, application methods and educative implications
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XX-03-22_14Keywords:
Observational skills, Early childhood, Educational servicesAbstract
This paper aims to highlight importance of observation, understood as a cognitive, metacognitive and methodological process, for the implementation of educational interventions aimed at children from 0 to 6 years. Starting from a semantic reflection around the verb “observe” and its intrinsic connections with the educational activity, the authors analyse its many aspects emphasizing the premises that guide its realization, the methodological characteristics that establish the application paradigms and the tools in which it is substantiated. Finally, observation is proposed as a tool to ensure, within the educational services, respect for the rights of the child and the principle of the participation of childhood in their own educational processes.
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