When Context Becomes a Mirror: Rethinking Practicability Through Reflection
DOI:
https://doi.org/10.7346/-feis-XXIII-01-25_5Keywords:
Generativity, Relational Learning Environments, Educational Contexts, Educational ResearchAbstract
This article explores key perspectives on the concepts of generativity and the centrality of context as developed by Umberto Margiotta, aiming to outline their potential horizons of meaning within contemporary educational research. Adopting an expanded perspective, the discussion seeks to move beyond purely applicative tendencies that risk weakening the transformative power of the constitutive link between theory and practice. Starting from an analysis of the key epistemological intersections within educational research, and through a critical reinterpretation of Margiotta’s pedagogical writings, this contribution outlines some distinctive features of educational contexts—particularly in the form of relational learning environments—conceived as formative settings in which subjectivities are mutually shaped.
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