Didática semplessa e formação de professores: Um estudo exploratório para melhorar os processos inclusivos
Palavras-chave:
Didática semplessa, Não linearidade, Processo de ensino e aprendizagem, InclusãoResumo
Como sustentam tanto Bakker quanto Morin, a sala de aula constitui um sistema complexo, caracterizado por múltiplos fatores que influenciam os processos de ensino e aprendizagem. Estudos atuais reconhecem que os professores desempenham um papel central no enfrentamento dessa complexidade por meio de práticas reflexivas e adaptativas. A didática semplessa de Sibilio, fundamentada na teoria da semplessità de Alain Berthoz, oferece um quadro teórico voltado a simplificar sem reduzir a complexidade, promovendo flexibilidade, criatividade e coerência entre teoria e prática. Em particular, o estudo apresenta os dados coletados durante as aulas da disciplina "Pedagogia especial: abordagem metacognitiva e cooperativa", realizadas no âmbito do VIII ciclo dos cursos de especialização para a formação de futuros professores de apoio na Universidade de Salerno. Os resultados evidenciam mudanças significativas nas percepções da complexidade por parte dos participantes, progressivamente compreendida como um processo a ser interpretado e enfrentado por meio de decisões adaptativas e reflexivas. A formação parece ter aprimorado algumas dimensões da competência profissional dos professores, como a capacidade de reconsiderar respostas habituais, antecipar possíveis desenvolvimentos e adaptar a ação didática à variabilidade do contexto. A análise qualitativa dos exercícios sugere, além disso, uma maior capacidade de integrar os objetivos disciplinares com formas de mediação atentas à variabilidade dos aprendizes. Esses resultados mostram que uma formação baseada na didática semplessa pode apoiar futuros professores no desenvolvimento de competências reflexivas e adaptativas, com potenciais implicações para o planejamento didático inclusivo.
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