Didactique semplesse et formation des enseignants: Une étude exploratoire pour améliorer les processus inclusifs
Mots-clés :
Didactique semplesse, Non-linéarité, Processus d'enseignement et d'apprentissage, InclusionRésumé
Comme le soutiennent Bakker et Morin, la classe constitue un système complexe, caractérisé par de multiples facteurs qui influencent les processus d'enseignement et d'apprentissage. Les travaux actuels reconnaissent que les enseignants jouent un rôle central dans la prise en charge de cette complexité au moyen de pratiques réflexives et adaptatives. La didactique semplesse de Sibilio, fondée sur la théorie de la simplexité d'Alain Berthoz, offre un cadre théorique visant à simplifier sans réduire la complexité, en favorisant la flexibilité, la créativité et la cohérence entre théorie et pratique. En particulier, l'étude présente les données recueillies pendant les cours de l'enseignement "Pédagogie spécialisée: approche métacognitive et coopérative", dispensés dans le cadre du VIIIe cycle des cours de spécialisation pour la formation des futurs enseignants de soutien à l'Université de Salerne. Les résultats mettent en évidence des changements significatifs dans les perceptions de la complexité chez les participants, progressivement comprise comme un processus à interpréter et à aborder au moyen de décisions adaptatives et réflexives. La formation semble avoir amélioré certaines dimensions de la compétence professionnelle des enseignants, telles que la capacité à reconsidérer les réponses habituelles, à anticiper les évolutions possibles et à adapter l'action didactique à la variabilité du contexte. L'analyse qualitative des exercices suggère en outre une capacité accrue à intégrer les objectifs disciplinaires à des formes de médiation attentives à la variabilité des apprenants. Ces résultats montrent qu'une formation fondée sur la didactique semplesse peut soutenir les futurs enseignants dans le développement de compétences réflexives et adaptatives, avec des implications potentielles pour la conception didactique inclusive.
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