Elaborazione di pensiero mentre si trasformando segni testuali con simboli grafici: Uno studio sulle competenze di riflessione dei professionisti della pedagogia nel settore della formazione primaria
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XXI-01-23_12Parole chiave:
riflessione multiprospettica, professionalizzazione degli insegnanti, rappresentazione multimodale, analisi secondaria, Riflessione multiprospettica, Professionalizzazione degli insegnanti, Rappresentazione multimodale, Analisi secondariaAbstract
All'interno della formazione degli insegnanti, ci dovrebbero essere varie opportunità per gli insegnanti in servizio o in fase di apprendimento per approfondire la loro competenza riflessiva come parte della loro professionalità pedagogica. La professionalizzazione degli insegnanti per il settore primario (Schumacher et al., 2020; Stadler-Altmann, 2018) è un compito centrale nell'ambiente di apprendimento didattico dell'istruzione superiore dell'EduSpace Lernwerkstatt [laboratorio di apprendimento], sia nel programma del Master in Scienze dell'Educazione che nello scambio sostenibile con la pratica pedagogica, ad esempio attraverso workshop corrispondenti. Il nostro contributo si concentra sulle intuizioni riflessivamente acquisite dagli insegnanti sulla progettazione e l'applicazione di AAC secondo il modello INbook (Knoblauch, 2017). La base dei dati è costituita dalle interviste con gli insegnanti della scuola primaria condotte dopo una serie di workshop nell'EduSpace Lernwerkstatt [laboratorio di apprendimento]. L'analisi secondaria dei dati delle interviste si basa sulle categorie di competenza di Baumert e Kunter (2006), sulla definizione di riflessione basata sulla teoria di Wyss (2013, p. 5) e sullo strumento di riflessione multiprospettica sviluppato da Keller-Schneider (2020). Infine, si propone di rispecchiare lo sviluppo delle conoscenze professionali con le competenze di riflessione per la professione di insegnante.
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