Teaching and Learning Centre: una lettura analitica degli elementi costitutivi
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XX-02-22_06Parole chiave:
Teaching and Learning Centre, Faculty development, Servizio, Formazione, Sviluppo professionaleAbstract
Il forte cambiamento che ha investito il sistema di istruzione superiore del nostro Paese negli ultimi anni ha innescato una profonda riflessione sul processo didattico in generale. Da questa transizione nascono la volontà e la necessità di creare sul territorio strutture in grado di rispondere ai nuovi bisogni di docenti e studenti, che possano supportare le azioni di progettazione dell’azione formativo-didattica e gli interventi di innovazione e sostenere i docenti nel loro sviluppo professionale. Queste strutture sono denominate Teaching and Learning Centres (TLCs) e nel presente contributo si andrà ad esplorarne gli elementi costitutivi e strutturali, a partire da una disamina della letteratura internazionale, tracciando alcuni spunti di riflessione per il contesto italiano.
Riferimenti bibliografici
American Council on Education & Pod Network (2018). A Center for Teaching and Learning Matrix.
Association of College and University Educators (ACUE), (2018). Connecting the Dots: A Proposed Accountability Method for Evaluating the Efficacy of Faculty Development and Its Impact on Student Outcomes, www.acue.org
Beach, A.L., Sorcinelli, M. D., Austin, A.E. & Rivard, J.K. (2016). Faculty Development in an Age of Evidence: Current Practices, Future Imperatives. Sterling, VA: Stylus Publishing.
Bergquist, W. H. & Phillips, S. R. (1975). A Handbook for Faculty Development. Washington, DC: One Dupont Circle.
Boyer, E. (1990). Scholarship reconsidered: Priorities for the professoriate. Princeton, NJ: Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching.
Brew, A. (2006). Research and teaching: Beyond the divide. New York: Palgrave Macmillan.
Brown, C.E., Haras, C., Hurney, C., Iuzzini, J., Magruder, E., Sorcinelli, M. D., Taylor, S. C. & Wright, M. (2018). A Center for Teaching and Learning Matrix, POD Network.
Carpenter, S. K., Witherby, A. E. & Tauber, S. K. (2020). On Students’(Mis) judgments of Learning and Teaching Effectiveness. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 9(2), pp. 181–185.
Centra, J.A. (1976). Faculty Development Practices in U.S. Colleges and Universities, Princeton, NJ, Educational Testing Service.
Cestino, E., Lotti, A., Rossignolo, C., Felisatti, E., Serbati, A. (2022). Training for innovation at Politecnico of Turin: Faculty Development, experience and research with students on the Aerospace Engineering course through Team Based Learning. Italian Journal of Educational Research, 28, 96-109.
Cohen, M.W. (2010). Listen, learn, and lead: Getting started in faculty development. In K. J. Gillespie, D. L. Robertson, and Associates (Eds.), A guide to faculty development (pp. 67-81). 2nd Ed. San Francisco: Jossey-Bass.
Condon, W., Iverson, E. R., Manduca, C. A., Rutz, C., & Willett, G. (2016). Faculty development and student learning: Assessing the connections. Bloomington, IN: Indiana University Press.
Czerniewicz, L. (2021). Changing Centres for Teaching and Learning: an analytical review. Centre for Higher Education Development. Cape Town: UCT.
Deslauriers, L., McCarty, L. S., Miller, K., Callaghan, K., & Kestin, G. (2019). Measuring actual learning versus feeling of learning in response to being actively engaged in the classroom. Proceedings of the National Academy of Sciences, 116(39), pp. 19251-19257.
Dickens, E., Cruz, L., Alderson, J., Atias, D., Graham, R., Hurney, C. A. & Wang, C. (2019). Starting a center for teaching and learning. POD Speaks, 3, pp. 1-6.
Felisatti, E. (2016). Modelli, strategie e dispositivi operativi per un intervento sulla qualificazione della docenza universitaria nel contesto italiano. In E. Felisatti & A. Serbati (a cura di) Preparare alla professionalità docente e innovare la didattica universitaria. Milano: Franco Angeli.
Felisatti, E. & Serbati, A. (2015). Apprendere per imparare: formazione e sviluppo professionale dei docenti universitari. Un progetto innovativo dell’Università di Padova, Giornale Italiano della Ricerca Educativa, VIII (14), pp. 323-39-
Haras, C., Taylor, S.C., Sorcinelli, M.D. & van Hoene, L. (2017). Institutional commitment to teaching excellence: Assessing the impacts and outcomes of faculty development. Washington DC: American Council on Education.
Hines, S. R. (2017). Evaluating Centers for Teaching and Learning: A Field-Tested Model. Journal of Education Development, 36(2), pp. 1-26.
Hines, S. R. (2015). Setting the groundwork for quality faculty development evaluation: A five step approach. Journal of Faculty Development, 29(1), pp. 5–11.
Hines, S. R. (2011). How mature teaching and learning centers evaluate their services. In J. Miller & J. Groccia (Eds.), To Improve the Academy (Vol. 30, pp. 277–289). San Francisco, CA: Jossey Bass.
Hunt, N. (2003). Does mid-semester feedback make a difference?. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, pp. 13-20.
Kloos, C. D., Alario-Hoyos, C., Morales, M., Rocael, H. R., Jerez, Ó., Pérez-Sanagustín, M., ... & López, A. H. G. (2021). PROF-XXI: Teaching and Learning Centers to Support the 21st Century Professor. In 2021 World Engineering Education Forum/Global Engineering Deans Council (WEEF/GEDC), IEEE, pp. 447-454.
Lotti, A. (2016). Formidabili quegli anni! Il Centro Italiano per la formazione del medico a Sanremo (1969-1989), TUTOR, 16 (1), pp. 9-17.
Lotti, A. & Lampugnani, P.A. (Eds.) (2020). Faculty Development e valorizzazione delle competenze didattiche dei Docenti nelle Università Italiane. Genova: Genova University Press.
McGowan, W. R., & Osguthorpe, R. T. (2011). 12: Student And Faculty Perceptions of Effects of Midcourse Evaluation. To improve the academy, 29(1), pp. 160-172.
Murray, J. P. (2002). Faculty development in SACS accredited community colleges. Community College Review, 29(4), pp. 50–66.
Nam, J. K., & Dipasupil, S. R. (2019). The Status of Teaching and Learning Centers in Higher Education: An Asian Perspective. International Journal of Learning and Teaching, pp. 262-265.
Perla, L., Vinci, V. (2020). Follow up del progetto PRODID per lo sviluppo professionale dei docenti universitari: prima analisi dei Syllabi di insegnamento. In A. Lotti, P.A. Lampugnani (Eds.) (2020). Faculty Development e valorizzazione delle competenze didattiche dei Docenti nelle Università Italiane (111-131). Genova: Genova University Press.
Perla, L., Vinci, V. (Eds) (2022). Didattica, riconoscimento professionale e innovazione in Università. Milano: Franco Angeli.
QUARC_Docente (2018). Linee di indirizzo per lo sviluppo professionale del docente e strategie di valutazione della didattica in Università, Gruppo di Lavoro QuarcDocente
Roberts, K. (2013). A Model for a Center for Teaching and Learning Excellence: A Catalyst for Program Improvement in Developing Institutions. Excellence in Higher Education. 4 (2), pp. 108-118.
Sorcinelli, M. D. (2002). Ten principles of good practice in creating and sustaining teaching and learning centers. A guide to faculty development: Practical advice, examples, and resources, pp. 9-23.
Wright, D. L. (2000). 17: Faculty Development Centers in Research Universities: A Study of Resources and Programs. To improve the academy, 18(1), pp. 291-302.
Wright, M., Horii, C.V., Felten, P., Sorcinelli, M.D. & Kaplan, M. (2018). Faculty development improves teaching and learning. POD Speaks 2, pp. 1–5.
##submission.downloads##
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2022 Antonella Lotti, Anna Serbati, Beatrice Doria, Federica Picasso, Ettore Felisatti
TQuesto lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione 4.0 Internazionale.
Formazione & insegnamento è distribuita con la seguente licenza: Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
Per ulteriori dettagli, si rimanda alle Politiche di archiviazione e ai Termini di Copyright e Licenza.
