Raconter l’histoire des objets pour apprendre à en prendre soin : narration, inclusion et durabilité dans la pédagogie circulaire à l’école primaire
Mots-clés :
Pédagogie circulaire, Éducation à la durabilité, École primaire, Écologie narrative, Citoyenneté écologiqueRésumé
L'article explore le potentiel de la pédagogie circulaire a l'école primaire a travers une approche narrative et inclusive de la durabilité. En partant de la pratique du réemploi créatif et de la mise en récit d'objets destinés a être jetés, cette contribution examine comment les récits des objets peuvent favoriser la conscience environnementale, la pensée critique et l'inclusion scolaire. Les activités proposées, fondées sur des méthodologies actives et coopératives, sont accessibles a tous les élèves, y compris ceux ayant des besoins éducatifs particuliers. Le réemploi devient une occasion d'apprentissage significatif, affectif et transformateur, capable de valoriser la diversité et de créer des liens entre l'enfance, l'écologie et la narration. L'article présente une unité didactique intégrée qui montre comment l'éducation a la durabilité peut devenir une expérience concrète, inclusive et profondément éducative.
Références
Bateson, G. (1977). Verso un’ecologia della mente. Adelphi.
Besozzi, E. (2017). Educazione e società. Carocci.
Bonaiuti, G., Calvani, A., & Ranieri, M. (2016). Fondamenti di didattica: Teoria e prassi dei dispositivi formativi. Carocci.
Bruner, J. (1992). La ricerca del significato. Bollati Boringhieri.
Bruner, J. (1991). La costruzione narrativa della realtà. In M. Ammaniti, & D. N. Stern (Eds.). Rappresentazioni e narrazioni (pp. 17–38). Laterza.
Bruner, J. (1988). La mente a più dimensioni. Laterza.
Bruno, R. T. (2020). Educare al pensiero ecologico: Letture, scritture e passeggiate per un mondo sostenibile. Topipittori.
Buccarella, E. (2023). La scuola è un posto bellissimo: Percorsi per mani, occhi, pensieri, bambini. Topipittori.
CAST. (2018). Universal Design for Learning guidelines version 2.2. CAST. Retrieved February 6, 2026, from https://udlguidelines.cast.org/more/downloads/#v2-2
Castoldi, M. (2020). Gli ambienti di apprendimento: Ripensare il modello organizzativo della scuola. Carocci.
Cottini, L. (2019). Universal design for learning e curricolo inclusivo. Giunti EDU.
Cottini, L. (2017). Didattica speciale e inclusione scolastica. Carocci.
De Piano, A. (2018). Apprendimento cooperativo e didattica inclusiva: Dall’interazione all’inclusione. Libreriauniversitaria.it.
D’Alonzo, L. (2020). La gestione della classe per l’inclusione. Scholé.
D’Alonzo, L. (2015). Didattica speciale per l’inclusione. La Scuola SEI.
Elamé, E. (2022). Économie circulaire et interculturalité. L’Harmattan.
Elamé, E., & Nikolaou, G. (2025). Transition to a circular pedagogy. Formazione & Insegnamento, 24(S1), 8002. Retrieved February 6, 2026, from https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/8002
European Agency for Development in Special Needs Education. (2012). Profile of inclusive teachers. Retrieved February 6, 2026, from https://www.european-agency.org/activities/te4i/profile-inclusive-teachers
Frabboni, F., & Pinto Minerva, F. (2003). Introduzione alla pedagogia generale. Laterza. 18th ed.
MIUR - Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca. (2012). Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca. Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione. Retrieved February 6, 2026, from https://www.mim.gov.it/documents/20182/0/Indicazioni+Nazionali.pdf/1fb1a29e-67dd-59a0-6c58-f1ad455c526a
Morin, E. (2001). I sette saperi necessari all’educazione del futuro. Raffaello Cortina.
Mortari, L. (2020). Educazione ecologica. Laterza.
Mortari, L. (2010). Dire la pratica: La cultura del fare scuola. Mondadori.
Nigris, E., Teruggi, L. A., & Zuccoli, F. (2021). Didattica generale. Pearson.
Nigris, E., Negri, S. C., & Zuccoli, F. (2007). Esperienza e didattica: Le metodologie attive. Carocci.
Paradiso, L. (2020). La progettazione educativa e sociale: Modelli, metodologie, strumenti. Mondadori.
Potestio, A. (2023). Circolarità non finita della pedagogia: Persona, relazione, “popolo”. Studium.
Salerni, N., & Cassibba, R. (2023). L’osservazione nei contesti educativi: Tecniche e strumenti. Carocci.
Sterling, S. (2010). Transformative learning and sustainability: Sketching the conceptual ground. Learning and Teaching in Higher Education, 5, 17–33. https://doi.org/10.1017/9781788216920.011
Traverso, A. (2016). Metodologia della progettazione educativa: Competenze, strumenti e contesti. Carocci.
UNESCO (2020). Education for sustainable development: A roadmap. UNESCO Publishing. https://doi.org/10.54675/YFRE1448
Vegliante, R. (2017). Valutare per progettare: Progettare per valutare. Pensa MultiMedia.
Wals, A. E. J. (Ed.). (2007). Social learning towards a sustainable world. Wageningen Academic Publishers.
Wals, A. E. J., & Benavot, A. (2017). Can we meet the sustainability challenges? The role of education and lifelong learning. European Journal of Education, 52(4), 404–413. https://doi.org/10.1111/ejed.12250
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Licence
(c) Tous droits réservés Federica Cappiello 2026
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
Formazione & insegnamento est distribué sous licence Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
Pour plus de détails, veuillez vous référer à notre Politique de dépôt et d’archivage ainsi qu’à nos Conditions de droits d’auteur et de licences.
