Formation des Enseignants pour Cultiver le Talent: Quelques Voies de Réflexion à Partir du Principe d'Éducabilité
Mots-clés :
Principe d'Éducabilité, Réflexivité, Approche Transformative, Capacités, Environnements d'ApprentissageRésumé
Dans un contexte marqué par des transitions constantes, la formation des enseignants joue un rôle stratégique dans la promotion de pratiques éducatives capables de cultiver le talent de manière dynamique et non déterministe. Cet article explore le potentiel de l''approche par les capacités comme cadre théorique et méthodologique pour réinterpréter le professionnalisme enseignant en termes d''émancipation et d''autonomisation. À partir du principe d''éducabilité, il esquisse des programmes de formation qui valorisent la réflexivité critique, l''agence transformative et la construction d''environnements d''apprentissage durables et inclusifs. L''article propose une nouvelle conceptualisation du talent comme une expression de capacités en évolution: en ce sens, il souligne l''opportunité d''une approche transformative de l''apprentissage tout au long de la vie, orientée vers le développement de compétences professionnelles capables de répondre aux défis éducatifs contemporains.
Références
Alessandrini, G. (2014). La "pedagogia" di Martha Nussbaum: Approccio alle capacità e sfide educative. Milano: FrancoAngeli.
Bertolini, P. (1988). L’esistere pedagogico. Ragioni e limiti di una pedagogia come scienza fenomenologicamente fondata. Firenze: La Nuova Italia.
Bracci, F. (2017). L’apprendimento adulto. Metodologie didattiche ed esperienze trasformative. Unicopli.
Contini, M. (2009). Etica della professionalità educante: Competenze, saperi e passioni. Ricerche di Pedagogia e Didattica / Filosofia dell’educazione, 4(2), 1–17.
Costa, M. (2018). Il talento capacitante in Industry 4.0. Formazione & Insegnamento, 16(2), 59–72. https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/2928
Fabbri, L. & Romano, A. (2017). Metodi per l'apprendimento trasformativo: Casi, modelli, teorie. Roma: Carocci.
Grange, T. (2021). Per un approccio pedagogico al cambiamento positivo: Innovazione, ricerca e trasformazione dei rapporti sociali. La responsabilità della pedagogia nelle trasformazioni dei rapporti sociali. Storia, linee di ricerca e prospettive (pp. 45–54). Lecce: Pensa MultiMedia.
Grange, T. (2018). Qualità dell’educazione e sviluppo sostenibile: Un’alleanza necessaria, una missione pedagogica. Pedagogia Oggi, 16(1), 19–31. https://doi.org/10.7346/PO-012018-02
Grange, T. (2016). Nidi e infanzia: Ricerca pedagogica, educabilità e qualità. In L. Dozza & S. Ulivieri (Eds.). L’educazione permanente a partire dalle prime età della vita (pp. 88–100). Milano: FrancoAngeli.
Grange, T. (2015). Pedagogia sperimentale e professionalità educative. In S. Ulivieri, L. Cantatore, & C. Ugolini (Eds.). La mia pedagogia. Atti della prima Summer School SIPED (pp. 371–380). Pisa: ETS.
Malavasi, P. (2020). Insegnare l'umano. Milano: Vita e Pensiero.
Margiotta, U. (2019). La costruzione sociale dell’insegnante. Capability Approach e contesto professionale. In G. Alessandrini (Ed.). Sostenibilità e Capability Approach (pp. 45–55). Milano: FrancoAngeli.
Margiotta, U. (2018). La formazione dei talenti. Roma: FrancoAngeli.
Margiotta, U. (2015). Teoria {{Della Formazione}}: {{Ricostruire La Pedagogia}}. Roma: Carocci.
Meirieu, P. (1995). La pédagogie entre le dire et le faire. ESF.
Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning.
Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning.
Milani, L., Boeris, C., & Guarcello, E. (2021). Come una stella polare. Deontologia per insegnanti, educatori e pedagogisti affidabili. Progedit.
Morselli, D. & Ellerani, P. (2021). Lo studio dell’agency secondo il Capability Approach nei paradigmi d’indagine qualitativa. Formazione & Insegnamento, 19(1, Tome I), 84–97. https://doi.org/10.7346/-fei-XIX-01-21_07
Musaio, M. (2010). Pedagogia della persona educabile. L’educazione tra interiorità e relazione. Vita e Pensiero.
Nussbaum, M. (2012). Creare capacità: liberarsi dalla dittatura del Pil. Bologna: il Mulino.
Paparella, N. (2014). L’agire didattico. Giapeto.
Paparella, N. (Ed.). (2009). Il progetto educativo (Vol. I). Prospettive, contesti, significati. Roma: Armando.
Sen, A. (1997). La libertà individuale come impegno sociale. Laterza.
Tomarchio, M., Tessaro, F., Strongoli, R. C., Gentile Margiotta, M., Ellerani, P., & Dozza, L. (2025). Call for papers (June 30, 2025): Generativity and talents in times of transition. Formazione & Insegnamento, 23(S1), 8047. https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/8047
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Licence
(c) Tous droits réservés Eleonora Scapillato 2025
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
Formazione & insegnamento est distribué sous licence Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
Pour plus de détails, veuillez vous référer à notre Politique de dépôt et d’archivage ainsi qu’à nos Conditions de droits d’auteur et de licences.
