Il potenziale delle vignette fenomenologiche per scoprire esperienze ludiche in un gioco con prospettive sulla formazione degli insegnanti e su EduSpace Lernwerkstatt
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XXIII-02-25_11Parole chiave:
Gioco, Apprendimento basato sul Gioco, Formazione degli insegnanti, Vignette fenomenologicheAbstract
In questo articolo indaghiamo sull’intersezione tra gioco e apprendimento, attingendo a fondamenti filosofici e pedagogici per esplorare la tensione tra l’intrinseca mancanza di scopo del gioco e la sua applicazione nei contesti educativi. Attraverso uno studio fenomenologico che utilizza vignette fenomenologiche, approfondiamo le esperienze vissute dagli studenti con il gioco da tavolo The Next Generation of Changemaker (NGoCM) in una scuola secondaria di quarto anno in Alto Adige. Queste vignette rivelano l’emergere di spazi di gioco unici che si estendono oltre la progettazione del gioco o le intenzioni pedagogiche, richiedendo un approccio riflessivo all’apprendimento basato sul gioco. L’analisi evidenzia sia le sfide, come la resistenza all’apprendimento ludico e al gioco collaborativo, sia le opportunità per promuovere competenze essenziali del XXI secolo. Con i risultati, intendiamo contribuire a un dibattito sullo sviluppo di un approccio riflessivo all’apprendimento basato sul gioco e sull’integrazione di materiali di gioco nella formazione degli insegnanti, nell’ambito dell’EduSpace Lernwerkstatt.
Riferimenti bibliografici
Agostini, E., Schratz, M., & Eloff, I. (2024). Vignette research: Research methods. Bloomsbury. https://doi.org/10.5040/9781350299412
Agostini, E., Peterlini, H. K., Donlic, J., Kumpusch, V., Lehner, D., & Sandner, I. (Eds.). (2023). La vignetta come esercizio di percezione: Manuale di professionalizzazione dell’agire pedagogico. Barbara Budrich. https://doi.org/10.25656/01:26128
Agostini, E., Schratz, M., & Risse, E. (2018). Lernseits denken – erfolgreich unterrichten. Personalisiertes Lehren und Lernen in der Schule. AOL.
Bertolini, P. (1982). Il gioco nella formazione della personalità. In M. Callari Galli (Ed.), Voglia di giocare: Una ricerca a più voci sul gioco in alcune istituzioni prescolastiche (pp. 10–20). FrancoAngeli.
Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In P. Griffin, B. McGaw, & E. Care (Eds.), Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17–66). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2324-5
Blötz, U. (Ed.). (2015). Planspiele und serious games in der beruflichen Bildung: Auswahl, Konzepte, Lernarrangements, Erfahrungen – aktueller Katalog für Planspiele und Serious Games 2015 (5th rev. ed.). W. Bertelsmann.
Brinkmann, M. [ca. 2023]. Phenomenological pedagogy. Retrieved June 6, 2025, from https://www.erziehungswissenschaften.hu-berlin.de/en/allgemeine-en/research/phenomenological-pedagogy/phenomenological-educational-science
Brinkmann, M. (2019). Einleitung. In M. Brinkmann (Ed.), Phänomenologische Erziehungswissenschaft von ihren Anfängen bis heute: Eine Anthologie (pp. 1–41). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-17082-0
Buck, G. (2019). Lernen und Erfahrung (Auszüge) (1967). In M. Brinkmann (Ed.), Phänomenologische Erziehungswissenschaft von ihren Anfängen bis heute: Eine Anthologie (pp. 143–163). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-17082-0
Bundesministerium für Digitalisierung und Wirtschaftsstandort (BMDW). (2020). Entrepreneurship education: Landkarte der Aktionen für Kinder und junge Erwachsene. BMDW.
Caillois, R. (1958). Théorie des jeux. Revue de Métaphysique et de Morale, 63(1), 83–102.
Caillois, R. (2001). Man, play and games (M. Barash, Trans.). University of Illinois Press. (Original work published 1958)
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining “gamification.” In A. Lugmayr, H. Franssila, Ch. Safran, & I. Hammouda (Eds.), Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning future media environments (pp. 9–15). ACM. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. D.C. Heath & Co.
Einsiedler, W. (1982). Neuere Befunde zum Verhältnis von Spielen und Lernen im Kindesalter. Spielmittel, 5, 2–9.
European Commission. (2019). Key competences for lifelong learning. Publications Office of the European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008
Farné, R. (2020). Prefazione. In A. Ligabue, Didattica ludica: Competenze in gioco (pp. 9–12). Erickson.
Farné, R. (2016). Per una fenomenologia del gioco. Encyclopaideia, 20(45), 30–52. https://doi.org/10.6092/issn.1825-8670/6335
Fink, E. (2023). Oase des Glücks (A. Hilt & H. Zaborowski, Eds.; 1st ed., Vol. 7). Karl Alber. https://doi.org/10.5771/9783495996874
Finlay, L. (2009). Debating phenomenological research methods. Phenomenology & Practice, 3(1), 6–25. https://doi.org/10.29173/pandpr19818
Forkel, A. (2009). Entdeckendes Lernen mit Lernspielen im Unterricht der Sekundarstufe I: Konzeptionelle Grundlegung, Entwicklung und Erprobung [Doctoral dissertation, University of Cologne]. https://kups.ub.uni-koeln.de/2882/
Gadamer, H.-G. (1967). Kleine Schriften II: Interpretationen. J. C. B. Mohr.
Grassinger, R., Kansteiner, K., & Schnebel, S. (2022). Heterogenität als Herausforderung für Bildung 2050 – Argumentationen aus Lerntheorie, Bildungstheorie, Schultheorie sowie -forschung. In G. Lang-Wojtasik & S. König (Eds.), Bildung 2050: Interdisziplinäre Perspektiven (pp. 103–123). klemm + oelschläger.
Griffin, P., Care, E., & McGaw, B. (2012). Foreword. In P. Griffin, B. McGaw, & E. Care (Eds.), Assessment and teaching of 21st century skills (pp. V–VIII). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2324-5
Huizinga, J. (2023). Versuch einer Bestimmung des Spielelements der Kultur: Mit der Rektoratsrede „Über die Grenzen von Spiel und Ernst in der Kultur” (A. Wunschel, Trans.). Brill Fink. (Original work published 1940)
Husserl, E. (1973). Cartesianische Meditationen und die Pariser Vorträge. Husserliana I. Martinus Nijhoff.
Lindner, J., Kardos, S., Faltin, G., Fröhlich, G., Huber, H., Jochim, S., Mayerhofer, V., & Spangl, S. (Eds.). (2020). The next generation of changemaker: Own your (entrepreneurial) journey! Game instructions. Initiative for Teaching Entrepreneurship (IFTE).
Kansteiner, K., Welther, S., & Schmid, S. (2023). Professionelle Lerngemeinschaften für Schulleitungen und Lehrkräfte: Chancen des Kooperationsformats für Schulentwicklung und Professionalisierung. Beltz. https://doi.org/10.25656/01:29173
Kant, I. (2009). Kritik der Urteilskraft (H. F. Klemme, Ed.; P. Giordanetti, Notes). Meiner. (Original work published 1790)
Lippitz, W. (2019). Exemplarische Deskription (1984): Die Bedeutung der Phänomenologie für die erziehungswissenschaftliche Forschung. In M. Brinkmann (Ed.), Phänomenologische Erziehungswissenschaft von ihren Anfängen bis heute: Eine Anthologie (pp. 315–336). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-17082-0
Lipps, H. (1941). Die menschliche Natur. Vittorio Klostermann.
Meyer-Drawe, K. (2016). Wenn Blicke sich kreuzen: Zur Bedeutung der Sichtbarkeit für zwischenmenschliche Begegnungen. In M. Jung, M. Bauks, & A. Ackermann (Eds.), Dem Körper eingeschrieben. Verkörperung zwischen Leiberleben und kulturellem Sinn (pp. 37–54). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10474-0_3
Meyer-Drawe, K. (2012). Diskurse des Lernens. Fink.
Merleau-Ponty, M. (2005). Phenomenology of perception. Taylor & Francis. (Original work published 1945)
Mian, S., & Agostini, E. (2025). Sensitization to the Other – The phenomenological vignette as a resonating body of sound. Studium Educationis, 1(2025), 60–70. https://doi.org/10.7346/SE-012025-07
Mian, S., & Zadra, C. (2024). Experience and reflection in relation, interaction and dialogue: The phenomenological vignette as practice and instrument. Scholé, 2(2024), 208–222.
Peschel, F. (2002). Offener Unterricht: Idee, Realität, Perspektive und ein praxiserprobtes Konzept zur Diskussion: Vol. 1. Allgemeindidaktische Überlegungen. Schneider.
Polito, M. (2000). Attivare le risorse del gruppo classe. Erickson.
Popp, S. (1990). Das Lernspiel im Unterricht. Pädagogische Welt, 44(7), 306–311.
Reckwitz, A. (2017). Die Gesellschaft der Singularitäten: Zum Strukturwandel der Moderne. Suhrkamp.
Salen, K., & Zimmermann, E. (2004). Rules of play: Game design fundamentals. MIT Press.
Schiller, F. (2005). Über die ästhetische Erziehung des Menschen. Aufbau-Verlag. (Original work published 1795)
Schratz, M., Schwarz, J., & Westfall-Greiter, T. (2012). Lernen als bildende Erfahrung: Vignetten in der Praxisforschung. StudienVerlag.
Staccioli, G. (2021). Il gioco e il giocare: Elementi di didattica ludica (4th reprint). Carocci.
Stieve, C. (2008). Von den Dingen lernen: Die Gegenstände unserer Kindheit. Wilhelm Fink. https://doi.org/10.30965/9783846747568
Treml, A. K. (2000). Allgemeine Pädagogik: Grundlagen, Handlungsfelder und Perspektiven der Erziehung. Kohlhammer.
Theurl, P., Frick, E., & Kansteiner, K. (2024). Professionelle Lerngemeinschaften – Erweiterung des Formats von der Schul- und Unterrichtsentwicklung zur Professionsentwicklung von Schulleitungen und Studierenden. Erziehung & Unterricht, 174(3–4), 282–290. https://www.pedocs.de/volltexte/2024/29173/pdf/Kansteiner_et_al_2023_Professionelle_Lerngemeinschaften_fuer_Schulleitungen_und_Lehrkraefte.pdf
Visalberghi, A. (1958). Esperienza e valutazione. Taylor.
Waldenfels, B. (2024). The birth of ethos out of pathos. Mohr-Siebeck. https://doi.org/10.1628/978-3-16-163539-7
Weiß, G. (2024). Gamification – Pädagogisierung des Spiels oder Ludifizierung des Pädagogischen? In G. Weiß (Ed.), Ludifizierung und gamification: Digitale Entgrenzungen und Transformationen des Spiels (pp. 11–20). Beltz Juventa. https://doi.org/10.25656/01:33091
Weiß, G. (2020). In G. Weiß & J. Zirfas (Eds.), Handbuch Bildungs- und Erziehungsphilosophie Spiel (pp. 77–88; Rev. ed.). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19004-0
##submission.downloads##
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Categorie
Licenza
Copyright (c) 2025 Stephanie Mian, Katja Kansteiner
TQuesto lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione 4.0 Internazionale.
Formazione & insegnamento è distribuita con la seguente licenza: Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
Per ulteriori dettagli, si rimanda alle Politiche di archiviazione e ai Termini di Copyright e Licenza.
