Éducation Esthétique Entre Talents, Pauvreté Éducative et Fiction Méritocratique
Mots-clés :
Éducation Esthétique, Talent, Pauvreté Éducative, Méritocratie, Dispositif ÉducatifRésumé
L'accélération contemporaine des processus de changement de connaissance crée des opportunités mais compromet également l'idéal d'équité dans l'accès à l'éducation (Ellerani, 2020). Dans ce contexte, le paradigme méritocratique néolibéral est inadéquat : il définit les talents comme le résultat de dons innés et de succès individuel, obscurcissant les inégalités structurelles et promouvant des modèles compétitifs exclusifs. Dans ce cadre, la pauvreté éducative est perçue comme une privation d'expériences formatrices pour le développement et l'émergence des talents (Patera, 2022). La contribution, en revanche, interprète le talent comme une construction relationnelle qui découle de l'interaction entre les prédispositions individuelles, les contextes éducatifs et les opportunités sociales (Margiotta, 2018a). De la réflexion, il ressort que l'éducation esthétique représente une opportunité pour contrer ces inégalités : à travers des pratiques expressives et réflexives, elle permet l'intégration de la créativité, de la pensée critique et de la participation active, ouvrant des espaces pour la valorisation des différences et la transformation des récits dominants (Dewey, 1934; De Bartolomeis, 2003; Dallari, 2023).
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