Pédagogie de la lenteur et technologies inclusives: favoriser le temps de qualité et des communautés génératives dans l’éducation hybride
DOI :
https://doi.org/10.7346/-feis-XXIII-01-25_8Mots-clés :
Pédagogie de la lenteur, Technologies inclusives, Éducabilité, Narration en éducation, Éducation hybrideRésumé
À une époque marquée par des rythmes accélérés et une pression croissante sur la performance, l’institution scolaire est appelée à repenser les temps, les espaces et les modalités d’apprentissage. Cet article explore la pédagogie de la lenteur comme perspective théorique et pratique pour bâtir une éducation plus durable, authentique et inclusive. Dans un cadre phénoménologico-existentiel et personnaliste, il propose une réflexion sur le rôle des technologies numériques en tant qu’outils potentiellement génératifs, capables de favoriser le bien-être éducatif lorsqu’elles sont intégrées à une approche d’enseignement orientée vers la qualité et la centralité de la personne. Le binôme lenteur-digitalité, souvent perçu comme paradoxal, est ici examiné quant à sa faisabilité concrète, dans une vision plus large d’une éducation intégrale, participative et relationnelle.
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