El Valor de las Prácticas y la Mentoría en el Desarrollo de la Identidad Profesional Docente
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XXIII-03-25_12Palabras clave:
Mentoría, Prácticas, Relación educativa, Identidad docente, ReflexividadResumen
Este artículo ofrece una reflexión sobre el significado y el valor de las prácticas y la mentoría en la formación de futuros docentes de Educación Infantil y Educación Primaria, con especial atención al proceso de construcción de la identidad profesional y a la relación con el mentor. La identidad docente es una noción particularmente compleja y puede entenderse como un proceso continuo, en permanente evolución, alimentado por la experiencia concreta, las relaciones vividas y la reflexión crítica. En consecuencia, la formación del profesorado no puede limitarse a la adquisición de competencias técnicas; debe incluir también el desarrollo de habilidades relacionales, comunicativas y de toma de decisiones, así como el ejercicio de la reflexividad. El papel del mentor permite integrar los aspectos teóricos y prácticos, promoviendo un aprendizaje profesional flexible y abierto al cambio. Por ello, la formación universitaria debe estar firmemente vinculada a la experiencia y debe ser, en sí misma, una experiencia que interrogar e interpretar. Desde esta perspectiva, el mentor se convierte en un otro significativo que apoya al estudiante en la exploración de la experiencia y del significado personal que se le atribuye, y representa el primer contacto verdaderamente real con la realidad escolar. Lo que hasta entonces solo había sido una idea de lo que es un docente se vuelve concreto en el encuentro con el mentor; permite la comparación con un modelo y favorece la construcción de la propia identidad mediante el acompañamiento, el respeto mutuo, el conocimiento y la confianza.
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