Liberdade como desativação e co-criação: Uma pesquisa-ação sobre práticas emancipatórias no ensino fundamental II
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XXIII-02-25_02Palavras-chave:
Liberdade, Diretrizes Curriculares Nacionais Italianas 2025, Ensino emancipatório, Profissão docenteResumo
Este artigo problematiza a definição de liberdade proposta nas futuras Diretrizes Nacionais de 2025 do Ministério da Educação da Itália, contrapondo-a às limitações percebidas nas práticas docentes cotidianas de uma escola de ensino fundamental II. Com base em um referencial teórico que inclui contribuições de Biesta, Žižek, Agamben e Nishitani, o estudo propõe uma concepção de liberdade fundamentada na desativação do telos docente e na coconstrução do saber. Por meio de uma pesquisa-ação com abordagem autoetnográfica, são exploradas e definidas práticas de ensino poroso. Ao valorizar a figura do “professor ilegal”, utilizar o currículo oculto e aplicar uma pedagogia do erro, o artigo demonstra como podem emergir espaços genuínos de emancipação. A análise final destaca os desafios sistêmicos e a necessidade urgente de integrar essas práticas no cotidiano escolar, visando promover uma cultura pedagógica que favoreça a agência compartilhada e uma liberdade autêntica.
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