La liberté comme désactivation et co-création : Une recherche-action sur les pratiques émancipatrices dans l’enseignement secondaire inférieur
DOI :
https://doi.org/10.7346/-fei-XXIII-02-25_02Mots-clés :
Liberté, Directives Nationales Italiennes 2025, Enseignement émancipateur, Profession enseignanteRésumé
Cet article questionne la définition de la liberté proposée dans les futures Directives Nationales 2025 du ministère italien de l’Éducation, en la confrontant aux contraintes perçues dans la pratique pédagogique quotidienne d’un collège. En s’appuyant sur un cadre théorique intégrant les apports de Biesta, Žižek, Agamben et Nishitani, il plaide pour une conception de la liberté fondée sur la désactivation du telos de l’enseignant et sur la co-construction du savoir. Grâce à une recherche-action à caractère autoethnographique, l’étude explore et définit des pratiques d’enseignement poreuses. En valorisant la figure de l’“enseignant illégal”, en mobilisant le curriculum caché et en mettant en œuvre une pédagogie de l’erreur, l’article montre comment peuvent émerger des espaces authentiques d’émancipation. L’analyse finale souligne les défis systémiques et la nécessité urgente d’intégrer durablement ces pratiques pour promouvoir une culture scolaire favorable à l’agency partagée et à une liberté pleine de sens.
Références
Agamben, G. (2014). Il fuoco e il racconto. Nottetempo.
Agamben, G. (2016). L’uso dei corpi. Nottetempo.
Agamben, G. (2019). Creazione e anarchia: L’opera d’arte nell’epoca della religione capitalista. Nottetempo.
Alighieri, D. (1967). Le opere di Dante Alighieri: La Commedia Vol. 4: Paradiso (G. Petrocchi & Socetà Dantesca Italiana Eds.). Mondadori. (Original Edition ca. 1321)
Banksy. (2006). Graffiti Village [Unkown medium, unknown size]. Barely Legal Exhibition, Los Angeles. Retrieved September 4, 2025, from https://banksyexplained.com/graffiti-village-2006
bell hooks. (2020). Insegnare a trasgredire: L’educazione come pratica della libertà (M. C. G. Mazzanti, Trad.). Feltrinelli. (Original work published 1994)
Biesta, G. (2022). Riscoprire l’insegnamento. Raffaello Cortina Editore.
Bremmer, M., Heijnen, E., & Haanstra, F. (2024). Wicked Arts Education: Designing Creative Programmes. Valiz.
D’Ascanio, V. (2012). La performatività: Come cambia l’orizzonte della formazione. Rivista Scuola IAD, 5. Retrieved September 5, 2025, from http://rivista.scuolaiad.it/n05-2012/la-performativita-come-cambia-lorizzonte-della-formazione
Matisse, H. (1910). La Danse [Oil on canvas]. The Hermitage, St. Petersburg.
Deleuze, G. (1988). La piega: Leibniz e il barocco (G. Allegra, Trad.). Einaudi.
Deleuze, G. (1996). Che cos’è un atto di creazione? In Che cos’è la filosofia? (pp. 193–210). Einaudi.
Deleuze, G., & Agamben, G. (2012). Bartleby: La formula della creazione. Quodlibet.
Deleuze, G., & Guattari, F. (1980). Millepiani: Capitalismo e schizofrenia. Einaudi.
Deleuze, G., & Guattari, F. (2005). Kafka: Per una letteratura minore (G. Allegra, Trad.). Feltrinelli. (Original work published 1975)
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. Random House.
Eisner, E. W. (1998). The Kind of Schools We Need: Personal Essays. Heinemann.
Eisner, E. W. (2002). The Educational Imagination: On the Design and Evaluation of School Programs. Prentice Hall.
Faggin, F. (2022). Irriducibile: La coscienza, la vita, i computer e la nostra natura. Mondadori.
Gesuelli, F. (2018). Precarious lives, practices and spaces: An investigation into homelessness and alternative uses of public space [Doctoral dissertation]. The University of Edinburgh. http://hdl.handle.net/1842/33075
Gesuelli, F. (2020). On the inappropriability of homelessness: An experience of inhabitation of public space in St Peter’s Square, Rome. European Journal of Homelessness, 14(2), 67–90. Retrieved September 4, 2025, from https://www.feantsaresearch.org/public/user/Observatory/2020/EJH_142_Final_version/EJH_14-2_RN4.pdf
Hill, J. (1998). The Illegal Architect. Black Dog.
Hill, J. (2003). Actions of Architecture: Architects and Creative Users. Routledge/Taylor & Francis.
Hui, Y. (2021). Cosmotecnica: L’unificazione delle tecniche nel pensiero filosofico. Nero Editions.
Krauss, A. (2014). An outline of the project Hidden Curriculum. Hidden-Curriculum.Info. Retrieved January 4, 2024, from https://hidden-curriculum.info/hc.html
Lancione, M. (2013). How is homelessness?. European Journal of Homelessness, 7(2), 237–248. Retrieved January 5, 2025, from https://www.feantsaresearch.org/download/ml_tp6327562408298873404.pdf
Lancione, M. (2016). Beyond homelessness studies. European Journal of Homelessness, 10(3), 163–176. Retrieved January 5, 2025, from https://www.feantsaresearch.org/download/10-3_article_87554359940151897872.pdf
Meirieu, P. (2017). La scelta di educare. Erickson.
Ministero dell’Istruzione e del Merito. (2025). Indicazioni nazionali per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo di istruzione: Nuove Indicazioni 2025 [Materiali per il dibattito pubblico]. Retrieved January 5, 2025, from https://www.mim.gov.it/documents/20182/0/Nuove+indicazioni+2025.pdf
Nishitani, K. (2007). La religione e il nulla. SE.
Rovelli, C. (2020). Helgoland: Il mondo quantistico e l’alba di una nuova realtà. Adelphi.
Sardelli, R. (2019). Non tacere: Il diario di un prete urbano. Castelvecchi.
Till, J. (2013). Architecture Depends. MIT Press.
Žižek, S. (2006). The Parallax View. MIT Press.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Catégories
Licence
(c) Tous droits réservés Fabrizio Gesuelli 2025
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
Formazione & insegnamento est distribué sous licence Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
Pour plus de détails, veuillez vous référer à notre Politique de dépôt et d’archivage ainsi qu’à nos Conditions de droits d’auteur et de licences.
