Libertad como desactivación y co-creación: Una investigación-acción sobre prácticas emancipadoras en la educación secundaria inferior
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XXIII-02-25_02Palabras clave:
Libertad, Indicaciones Nacionales Italianas 2025, Enseñanza emancipadora, Profesión docenteResumen
Este artículo problematiza la definición de libertad propuesta en las futuras Indicaciones Nacionales 2025 del Ministerio de Educación italiano, contrastándola con las limitaciones percibidas en la práctica docente cotidiana en una escuela secundaria inferior. Basándose en un marco teórico que incluye aportaciones de Biesta, Žižek, Agamben y Nishitani, el artículo aboga por una concepción de la libertad fundada en la desactivación del telos del docente y la coconstrucción del conocimiento. A través de una investigación-acción con enfoque autoetnográfico, se exploran y definen prácticas de enseñanza porosa. Mediante la revalorización de la figura del “profesor ilegal”, el aprovechamiento del currículo oculto y la implementación de una pedagogía del error, se demuestra cómo pueden emerger espacios genuinos de emancipación. El análisis final pone de relieve los desafíos sistémicos y la urgente necesidad de integrar estas prácticas en la vida escolar cotidiana, para fomentar una cultura educativa que favorezca la agencia compartida y una libertad significativa.
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