Narrazione, affettività e riflessività nella formazione dei docenti: Un laboratorio per la gestione educativa degli allievi sfidanti
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XXIII-03-25_09Parole chiave:
Pedagogia circolare, Formazione docenti, Gestione educativa, Affettività, Narrazione, Riflessività, InclusioneAbstract
Il contributo presenta un’esperienza laboratoriale sviluppata nell’ambito del corso opzionale Relazione e condotte affettive: dalla teoria alla pratica, rivolto a futuri docenti della scuola dell’infanzia e primaria presso il Dipartimento Formazione Apprendimento / Alta Scuola Pedagogica (DFA/ASP) della Scuola universitaria della Svizzera italiana (SUPSI). Inserito nel paradigma della pedagogia circolare e relazionale, il corso ha promosso lo sviluppo della consapevolezza affettiva, della disposizione riflessiva e della capacità di gestione educativa delle situazioni complesse. Attraverso atelier tematici e dispositivi narrativi, simbolici e metaforici, i partecipanti sono stati accompagnati in un percorso trasformativo che ha intrecciato vissuti personali e professionali, favorendo una rigenerazione dei saperi e delle posture educative. Il lavoro si configura come un esempio concreto di pedagogia co-generativa, che intreccia teoria e pratica in un’ottica di inclusione e sostenibilità relazionale. L’articolo illustra finalità, fasi e strumenti del percorso, contribuendo al dibattito sulla transizione verso una formazione docente più consapevole, affettiva e fondata sul dialogo tra soggettività e contesto.
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