La ricerca partecipativa come terzo spazio

Abstract

Negli ultimi anni non è più stato possibile concepire la ricerca educativa basata su strategie di ricerca pure e autosufficienti: gli spazi, i tempi del ragionare e dell’agire, la lentezza nel costruire e nel progettare non hanno più un riscontro effettivo a causa dell’accelerazione dei processi e modalità del riflettere, del fare e dell’immaginare. La velocità ha impedito di “fare bene una cosa per volta”, sia a livello del pensiero che delle modalità nella determinazione dei confini mentali e geografici. Oggi possiamo sostenere che “l’oggetto di studio pedagogico/educativo”, osservato con un pool di strumenti, sosta sotto la lente di ingrandimento per pochi attimi (figurativo), per poi allontanarsi celermente: nella metafora l’educazione lenta (l’apprendimento) cerca di raggiungere, secondo la metafora, il digitale veloce (l’approccio estroflessivo), mentre la prospettiva di una progettualità di ricerca partecipativa necessita contemporaneamente di un percorso lineare e di una traiettoria ricorsiva. L’idea del terzo spazio educativo, insieme ad altre discipline, si manifesta come luogo in cui si può sostare a livello di relazioni tra la diade (approccio filosofico, psicologico e psicanalitico), ambienti di lavoro (gioco di squadra, organizzazione), quartieri e città (smart city) e nazioni a difesa del pianeta (gestione ecologica e sistemica della politica).