Entre Chrónos et Kairós, vers une pédagogie générative : La relation entre le temps et le talent à l''ère des environnements immersifs et de l''innovation numérique
DOI :
https://doi.org/10.7346/-feis-XXIII-01-25_9Mots-clés :
Générativité Éducative, Temps pour Apprendre, Talents, Eduverse, Pédagogie du SoinRésumé
Dans une époque marquée par des accélérations systémiques, des mutations anthropologiques et des innovations technologiques, l'éducation est appelée à re-signifier sa mission, en reconfigurant le temps et la relation comme axes fondateurs d'une pédagogie générative. Cet article explore comment l'école peut devenir un espace capable d'habiter le Kairós, le temps opportun pour la rencontre, l'écoute et la découverte, en contraste avec la logique standardisante de Chronos. Une réflexion théorique et pratique est proposée sur la centralité de la relation éducative dans l'épanouissement du talent, non pas comme un don inné, mais comme un potentiel situé et transformateur qui émerge dans le tissu relationnel. Dans ce cadre, les environnements hybrides et immersifs, tels que l'Eduverse et les mondes virtuels 3D, représentent des opportunités pédagogiques pour redonner du sens et de la profondeur à l'expérience éducative, en favorisant la participation, l'agence et le bien-être. À travers des références à des pratiques scolaires telles que le modèle DADA et l'utilisation intentionnelle des technologies numériques, l'essai esquisse une école durable, multi-temporelle et relationnelle, orientée vers la formation intégrale de la personne et la construction de futurs partagés.
Références
Baldacci, M. (2020). Un curricolo di educazione etico-sociale: Proposte per una scuola democratica. Carocci.
Baldacci, M., & Titone, A. (Eds.). (2025). Dal merito al diritto all’istruzione: Per una scuola della Costituzione. FrancoAngeli.
Baricco, A. (2018). The game. Einaudi.
Benasayag, M., & Schmit, G. (2013). L’epoca delle passioni tristi. Feltrinelli.
Bevilacqua, A., & Filippone, A. (2023). Divulgazione scientifica e didattica della microbiologia: Un modello di didattica innovativa in una scuola secondaria di primo grado. MeTis – Mondi educativi. Temi, indagini, suggestioni, 13(2), 68–84. https://doi.org/10.30557/MT00276
Biesta, G. J. (2015). Good education in an age of measurement: Ethics, politics, democracy. Routledge.
Boffo, V., Del Gobbo, G., & Torlone, F. (2022). Educazione degli adulti, dalle strategie alle urgenze. In V. Boffo, G. Del Gobbo, & F. Torlone (Eds.), Educazione degli adulti: Politiche, percorsi, prospettive (pp. 7–28). Firenze University Press.
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18(1), 32–42. https://doi.org/10.3102/0013189X018001032
Bruner, J. (1990). Acts of meaning: Four lectures on mind and culture. Harvard University Press.
Cecalupo, M., & Fattorini, O. (2023). Le ricadute del Modello DADA (Didattiche per Ambienti di Apprendimento) sulle scuole: I risultati del monitoraggio come strumento di formazione. Lifelong Lifewide Learning, 19(42), 276–285. https://doi.org/10.19241/lll.v19i42.716
Chipa, S., & Moscato, G. (2018). Spazi e apprendimento: Trasformare gli ambienti educativi fra pedagogia e architettura. Bricks, 3, 127–135.
Damaševičius, R., & Sidekerskienė, T. (2024). Virtual worlds for learning in metaverse: A narrative review. Sustainability, 16(5), 2032. https://doi.org/10.3390/su16052032
Dato, D., Cardone, S., Di Pumpo, M., Filippone, A., Paoletti, F., Romano, C., & Ruggiero, F. (2021). I DADA TEAMS: Un’esperienza di didattica innovativa. MeTis – Mondi educativi. Temi, indagini, suggestioni, 11(2), 292–306. https://doi.org/10.30557/MT00194
De Freitas, S., & Veletsianos, G. (2010). Crossing boundaries: Learning and teaching in virtual worlds. British Journal of Educational Technology, 41(1), 3–9. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2009.01045.x
Delors, J. (1996). Learning: The treasure within. Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first Century. UNESCO.
Dozza, L. (2018). Professioni educative per il sociale: Progettualità e setting educativo. In L. Cerrocchi & L. Dozza (Eds.), Contesti educativi per il sociale: Progettualità, professioni e setting per il benessere individuale e di società (pp. 26–48). FrancoAngeli.
Filippone, A., Bevilacqua, A., & Di Fuccio, R. (2024). The interactive and digital box for study management: An innovative and inclusive teaching tool for students with special educational needs. QTimes – Webmagazine, 16(2), 359–379. https://doi.org/10.14668/QTimes_16227
Filippone, A., Ferulli, M., & Bevilacqua, A. (2023). Virtual worlds and eduverse: A reflection on the body, space and learning in the metaverse. Italian Journal of Health Education, Sport and Inclusive Didactics, 7(3), 983. https://doi.org/10.32043/gsd.v7i3.983
Frabboni, F. (2005). Società della conoscenza e scuola. Erickson.
Galimberti, U. (1999). Psiche e techne: L’uomo nell’età della tecnica. Feltrinelli.
Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (1999). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, 2(2–3), 87–105. https://doi.org/10.1016/S1096-7516(00)00016-6
Gee, J. P. (2003). What video games have to teach us about learning and literacy. Computers in Entertainment, 1(1), 20–20. https://doi.org/10.1145/950566.9505
Han, B. C. (2020). La società della stanchezza. Nottetempo.
Hartog, F. (2003). Régimes d’historicité: Présentisme et expériences du tempo. Seuil. https://doi.org/10.4000/osp.752
Jenkins, H. (2009). Confronting the challenges of participatory culture: Media education for the 21st century. MIT Press. https://doi.org/10.7551/mitpress/8435.001.0001
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355
Longo, G. O. (2009). Nascere digitali: Verso un mutamento antropologico? Mondo Digitale, 9(4), 3–20. https://archivio-mondodigitale.aicanet.net/Rivista/09_numero_4/Longo_p_3_20.pdf
Maccarini, A. M. (2023). L’aggressione e l’incontro: Risonanza e critica della modernità in Hartmut Rosa. SocietàMutamentoPolitica, 13(26), 31. https://doi.org/10.36253/smp-14103
Margiotta, U. (2018). La formazione dei talenti: Tutti i bambini sono un dono, il talento non è un dono. FrancoAngeli.
Michelini, M. C. (2023). La scuola del merito. Pedagogia più didattica, 9(1), 65–78. https://doi.org/10.14605/PD912305
Morin, E. (2001). Seven complex lessons in education for the future. UNESCO Publishing.
Mortari, L. (2006). La pratica dell’aver cura. Bruno Mondadori.
Mortari, L. (2017). Educatori e lavoro di cura. Pedagogia oggi, 15(2), 91–105.
Mortari, L., Valbusa, F., & Ubbiali, M. (2020). La metodologia della ricerca educativa. Pedagogia più didattica, 6(2), 51–62. https://doi.org/10.14605/PD622004
Nussbaum, M. C. (2010). Not for profit: Why democracy needs the humanities. Princeton University Press.
Nussbaum, M. C. (2011). Creating capabilities: The human development approach. Harvard University Press.
Ranieri, M. (2022). Le competenze digitali degli insegnanti. In R. Biagioli & S. Oliviero (Eds.), Il Tirocinio Diretto Digitale Integrato (TDDI): Il progetto sperimentale per lo sviluppo delle competenze delle maestre e dei maestri (pp. 49–60). Firenze University Press. https://doi.org/10.36253/978-88-5518-587-5
Ricoeur, P. (1986). Tempo e racconto. Jaca Book.
Rivoltella, P. C. (2020). Dipendenza mediatica e povertà cognitiva? Appunti sul rapporto tra media digitali ed economia della conoscenza. Scholé: Rivista di educazione e studi culturali, 58(2), 39–57.
Rosa, H. (2013). Social acceleration: A new theory of modernity. Columbia University Press. https://doi.org/10.7312/rosa14834
Rosa, H. (2019). Resonance: A sociology of our relationship to the world. Polity Press.
Sen, A. (1999). Development as freedom. Oxford University Press.
Siegel, D. J. (2001). La mente relazionale. Neurobiologia dell’esperienza interpersonale. Raffaello Cortina.
Tomarchio, M., Tessaro, F., Strongoli, R. C., Gentile Margiotta, M., Ellerani, P., & Dozza, L. (2025). Call for papers (30 giugno 2025): Generatività e talenti in tempi di transizione. Formazione & insegnamento, 23(S1), 8158. https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/8158
Tronto, J. C. (1993). Moral boundaries: A political argument for an ethic of care. Routledge.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Catégories
Licence
(c) Tous droits réservés Alfonso Filippone 2025
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
Formazione & insegnamento est distribué sous licence Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
Pour plus de détails, veuillez vous référer à notre Politique de dépôt et d’archivage ainsi qu’à nos Conditions de droits d’auteur et de licences.
