Digital Oceans: Technology Proficiency and Educational Strategies for Citizenship
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XX-01-22_72Palabras clave:
Digital proficiency, Gamification, Citizenship education, Mediation, GameResumen
This work inquiries the potential of the digital tool in teaching and the possibilities of gamification for teaching citizenship education in Italian schools. Starting from the Italian law n ° 92 of 2019, some limits of teaching in the field of citizenship are focused and strategies and methodologies are analyzed starting from the training of teachers in the development of digital skills, as indicated by the European Recommendations for the optimization of teaching and learning process and for the promotion of the interaction of fully inclusive educational contexts. Furthermore, as a strategy of choice, the suggestion that comes from gamification and the creation of innovative learning environments in highlighted, structured in accordance with internal motivation of the learner, stimulated by the interactive and collaborative modes of the video game and, often, forgotten by traditional teaching.
Citas
Alessandrini, G. (2002). Pedagogia e Formazione nella societa della conoscenza. Milano: FrancoAngeli.
Agrati, L. (2017). La competenza progettuale dell’insegnante. Analisi dei project work. In P. Magnoler, Achille L. Notti, L. Perla, La professionalità degli insegnanti. La ricerca e le pratiche, pp. 779-792.
Baldacci, M., Nigris E., Riva, M. G. (2020). Idee per la formazione degli insegnanti. Milano: FrancoAngeli.
Baldacci, M., Frabboni, F., Margiotta, U., (2012). Longlife-longwide learning. Per un trattato europeo della formazione. Milano: Mondadori Bruno.
Berthoz, A. (2011). La semplessità. Torino: Codice edizioni.
Bertolini, P., Caronia L. (2016). Ragazzi difficili. Pedagogia interpretativa e linee d’intervento. Milano: FrancoAngeli.
Calvani, A. (2001). Elementi di didattica. Problemi e strategie. Roma: Carocci.
Bonaiuti, G., Calvani, A., Menichetti, L., & Vivanet, G. (2017). Le tecnologie educative. Roma: Carocci.
Castoldi, M. (2017). Costruire unità di apprendimento. Guida alla progettazione a ritroso. Roma: Carocci.
Damiano, E. (2013). La mediazione didattica. Per una teoria dell’insegnamento. Milano: FrancoAngeli.
Decreto Ministeriale n. 35 del 22 giugno 2020. Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica. https://www.miur.gov.it/-/decreto-ministeriale-n-35-del-22-giugno-2020.
DigiComp 2.1. (2017). Il quadro di riferimento per le competenze digitali dei cittadini. https://www.agid.gov.it/sites/default/files/repository_files/digcomp2-1_ita.pdf
Eurydice. (2017). L’educazione alla cittadinanza a scuola in Europa 2017, Bruxelles, Eurydice.
Floridi, L. (2017). La quarta rivoluzione. Come l’infosfera sta trasformando il mondo. Milano: Raffaelo Cortina editore.
Gee, J. P. (2007). Whatvideogames have to teach us about learning and literacy. New York: Pallgrave Mcmillan.
Gentile, G. (2014). Genesi e struttura della società. Saggio di filosofia pratica. Firenze: Le Lettere.
Greenfield, P. M. (1984). Mind and Media: The Effects of Television, Video Games, and Computers. Harvard University Press.
Kapp, K. M. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Game-Based Methods and Strategies for Training and Education. Pfeiffer & Co.
Laurillard, D. (2014). Insegnamento come scienza della progettazione. Milano: FrancoAngeli.
LEGGE 20 agosto 2019, n. 92. Introduzione dell’insegnamento scolastico dell’educazione civica. Disponibile al link: http://www.gazzettaufficiale.it/eli/gu/2019/08/21/195/sg/pdf
Limone, P. (2012). Ambienti di apprendimento e progettazione didattica. Proposte per un sistema educativo transmediale. Roma: Carocci.
Malone, T. W., Lepper, M. R. (1987). Rendere l’apprendimento divertente: una tassonomia delle motivazioni intrinseche per l’apprendimento. In RE Snow & MJ Farr (a cura di), Aptitude, learning, and instruction volume 3: Analisi dei processi conativi e affettivi (pp. 223-253). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
McGonigal, J. (2011). La realtà in gioco. Perché i giochi ci rendono migliori e come possono cambiare il mondo. Milano: Apogeo.
Maritain J. (2002). Umanesimo integrale. Roma: Borla.
Maturana, H. R., Varela F. J. (1999). L’albero della conoscenza. Milano: Garzanti libri.
Massa R. (2004). Le tecniche e i corpi. Verso una scienza dell’educazione. Milano: Unicopli.
Morin E. (2020). Cambiamo strada. Le 15 lezioni del Coronavirus. Milano: Raffaello Cortina Editore.
MIUR (2020). Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica disponibile on line in: https://www.miur.gov.it/documents/20182/0/ALL.+Linee_guida_educazione_civica_dopoCSPI.pdf/8ed02589-e25e-1aed-1afb-291ce7cd119e?t=1592916355306.
Perla, L. (2020). L’insegnamento dell’educazione civica: prodromi educativo-didattici e “prove tecniche” di curricolo. Nuova Secondaria Ricerca, 10, 222-238.
Perla, L., Agrati, L. S., & Vinci, V. (2020). Vertical curriculum design and evaluation of citizenship skills. In D. Andron et al. (Eds.). Education beyond the crisis. New skills, children’s right and Teaching Context (pp. 48-65). Sense/Brill.
Perla, L., Riva, M.G. (2016). L’agire educativo. Manuale per educatori e operatori socio-assistenziali. Brescia: La Scuola.
Petruzzi V. (2015). Il potere della gamification. Usare il gioco per creare cambiamenti nei comportamenti e nelle performance individuali. Milano: FrancoAngeli.
Raccomandazione 2018/C 189/01 del Consiglio Europeo, 22 maggio 2018. Competenze chiave per l’apprendimento permanente al link https://eur-lex.europa.eu/legalcontent/
Rivoltella P. C. (2015). Le virtù del digitale. Per un’etica dei media. Brescia: Morcelliana.
Rivoltella P. C. (2013). Fare didattica con gli EAS. Episodi di Apprendimento Situato. Brescia: La Scuola.
Rivoltella P. C. (2011). Neurodidattica. Insegnare al cervello che apprende. Milano: Raffaelo Cortina editore.
Rossi P. G. (2011). Didattica enattiva. Complessità, teorie dell’azione, professionalità docente. Milano: FrancoAngeli.
Rossi, P. G., Giaconi, C. (2016). Micro-progettazione: pratiche a confronto. Propit, eas, flipped classroom. Milano: FrancoAngeli.
Schulz W. et al. (2016a). IEA international civic and citizenship education study 2016 assessment framework. New York: Springer Nature.
Tramma S. (2018). L’educatore imperfetto: senso e complessità del lavoro educativo. Roma: Carocci.
UNESCO (2015). Global Citizenship Education: Topics and Learning Objectives. Paris: UNESCO.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Silverstro Malara
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Formazione & insegnamento se distribuye bajo la licencia Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Para más detalles, por favor refiérase a nuestra Política de Repositorio y Archivo, así como a nuestros Términos de Derechos de Autor y Licencia.