Come i bambini pensano il denaro: Rappresentazioni economiche tra età evolutive e contesti territoriali
Parole chiave:
Teorie economiche ingenue, Scuola primaria, Educazione economico-finanziaria, Forme e funzioni del denaro, Socializzazione economicaAbstract
Lo sviluppo delle competenze economico-finanziarie rappresenta una sfida educativa centrale nelle società contemporanee e richiede un’introduzione coerente con lo sviluppo cognitivo dei bambini. Il presente studio analizza le teorie economiche ingenue dei bambini della scuola primaria in merito alle forme e alle funzioni del denaro, considerando le differenze legate all’età e al contesto di vita quotidiana. La ricerca ha coinvolto 285 bambini di 6, 8 e 10 anni, frequentanti scuole primarie della provincia di Trento, situate in contesti rurali e urbani. La raccolta dei dati è avvenuta mediante focus group semi-strutturati e l’analisi è stata condotta attraverso la Qualitative Content Analysis. I risultati confermano il carattere situato e culturalmente modellato dello sviluppo del pensiero economico e sottolineano l’importanza di considerare le teorie ingenue dei bambini come punto di partenza per la progettazione di percorsi di educazione economico-finanziaria nella scuola primaria.
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