Il processo di valutazione nel contesto scolastico: uno studio esplorativo sulle credenze e le pratiche didattico-valutative in un gruppo di insegnanti di scuola primaria

Abstract

La valutazione scolastica è ormai da decenni al centro del dibattito della letteratura scientifica psico-pedagogica poiché strumento importante per favorire il successo formativo degli allievi. Tuttavia, alla cospicua produzione scientifica sull’importanza di utilizzare una valutazione di tipo formativo per favorire un apprendimento efficace da parte degli allievi non fa riscontro una altrettanto ricca letteratura che illustri agli addetti ai lavori quali effettivamente
siano le pratiche valutative formative da utilizzare. In che modo
i docenti valutano gli allievi? Questa la domanda di ricerca sottesa all’obiettivo del presente contributo che intende esplorare, attraverso uno studio empirico, quali siano rappresentazioni mentali dei docenti in merito alla valutazione e quali le pratiche valutative più utilizzate, al fine di poter trarre inferenze utili a migliorare, in un’ottica trasformativa, pratiche, procedure e processi formativi degli insegnanti.