Verso la trasformazione delle teorie della giustizia sociale in educazione: La voce degli studenti delle scuole popolari della seconda opportunità

Abstract

Il contributo parte dalla critica al concetto di sustainable development, orientandosi verso una prospettiva di eco-sviluppo sociale in linea con le istanze democratiche e la teoria dell’ecologia dello sviluppo umano di Bronfenbrenner. Il perno di questa prospettiva trasformativa è un’idea di giustizia sociale rigenerata, che si richiama al modello del capability approach di Nussbaum per abbracciare un framework teorico di Social Justice Education basato sulle teorie e la pratica di Cochran-Smith. A partire dal concetto di recognition e ispirandosi a un approccio sia pedagogico sia politico, è stata intrapresa una ricerca qualitativa secondo un paradigma partecipativo guidato dall’idea di dare voce ai gruppi sociali più emarginati. Tale ricerca (che è parte di un progetto più ampio che ha interessato l’intero a.s. 2020/2021) ha dunque adottato l’approccio Student Voice, per ascoltare la voce di studenti in condizione di rischio educativo o dispersione scolastica nel contesto delle scuole popolari della seconda opportunità, in relazione alle loro rappresentazioni su educazione e didattica, ai loro vissuti e ai significati da loro attribuiti alla scuola. Sono state condotte fra giugno e luglio 2021, presso la Scuola Popolare “Antonia Vita” di Monza, 8 interviste semi-strutturate a studenti fra i 14 e i 17 anni d’età, trascritte verbatim e poi analizzate con il software ATLAS.ti, secondo la metodologia della Grounded Theory socio-costruttivista. Nella parte conclusiva del contributo, vengono quindi analizzate e discusse le categorie emergenti e i loro codici, che inducono una riflessione sul modello pedagogico del sistema di istruzione pubblico italiano.