Educare a pensare criticamente nella scuola primaria: risultati preliminari da uno studio empirico

Abstract

Questo articolo descrive il quadro epistemologico, teorico e metodologico di uno studio empirico sullo sviluppo della capacità di pensiero critico negli studenti delle scuole elementari. Il pensiero critico è stato riconosciuto in tutto il mondo come una competenza chiave per l’esercizio della cittadinanza attiva. Il disegno di questa ricerca prevede un intervento biennale in 12 classi sperimentali e di controllo (classi II-III e IV-V) nella regione Friuli Venezia Giulia. Gli insegnanti hanno candidato le loro classi a prendere parte al progetto attraverso un questionario a livello regionale, volto a studiare gli approcci didattici più implementati. Dopo una formazione docenti su uno dei framework di apprendimento esistenti per la promozione del pensiero (TASC - Thinking Actively in a Social Context, di B. Wallace), gli insegnanti stanno utilizzando l’approccio nelle loro classi con il continuo supporto del ricercatore. Una prova appositamente costruita è stata utilizzata come valutazione iniziale e intermedia delle performance degli studenti, in termini di dialogo e disposizioni sul pensiero critico. La valutazione finale avrà luogo in aprile 2020. Il presente articolo affronterà e discuterà del disegno della ricerca e dei risultati preliminari dello studio.