Valutazione nelle azioni di orientamento e tutorato nell’educazione superiore. Uno studio qualitativo con esperti

Abstract

L’orientamento educativo e professionale e il tutorato (O/T) rappresentano strategie chiave nell’educazione superiore,
ma la loro efficacia dipende anche dalla qualità dei processi valutativi che li accompagnano.
Il contributo si propone di esplorare e discutere un modello di valutazione dei programmi di O/T fondato su quattro dimensioni
– continuità, valenza formativa, partecipazione e pluralità – declinate in una prospettiva pedagogica, partecipativa
e orientata alla giustizia educativa. Dal punto di vista empirico, lo studio analizza come tali dimensioni siano
interpretate e ritenute rilevanti da esperti del settore. A tal fine, sono state condotte interviste semistrutturate
con sei
testimoni privilegiati operanti nell’ambito dell’orientamento e tutorato universitario (orientatori/tutor, referenti di servizi
e studiosi esperti). I dati sono stati analizzati mediante un approccio tabellare strutturato (Structured Tabular Thematic
Approach, STTA),
integrando prospettive pedagogiche e l’Appreciative Inquiry al fine di valorizzare sia le ricorrenze tematiche
sia le dimensioni trasformative dei processi valutativi. I risultati evidenziano una convergenza significativa tra le
rappresentazioni degli esperti e le dimensioni teoriche del modello proposto, confermando il ruolo della valutazione come
processo continuo, dialogico e orientato al miglioramento. Emergono tuttavia alcuni ostacoli all’assessment nell’O/T, legati
alla difficoltà di tradurre tali principi in pratiche sistematiche nei contesti accademici, gestendo vincoli materiali e simbolici.
Il contributo originale dello studio risiede nell’offrire un riscontro empirico a un modello di valutazione specificamente
declinato per l’orientamento e tutorato nell’educazione superiore, evidenziandone potenzialità e condizioni di implementazione
in chiave operativa, formativa, partecipativa e inclusiva.