Educación en el Hogar: Un Análisis de Casos Múltiples
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XXII-02-24_17Palabras clave:
Educación en el hogar, Escuela pública, Entornos parentales, Educación alternativa, FamiliasResumen
Las prácticas de educación en el hogar en Italia están en constante aumento, lo que plantea diversas preguntas para las escuelas y la investigación. El presente trabajo ofrece una investigación empírica (análisis de casos múltiples) sobre siete realidades parentales en la Provincia de Vicenza, con el objetivo de comprender el fenómeno desde una perspectiva educativa. Los datos devuelven realidades parentales caracterizadas por enfoques pedagógicos diferentes que influyen en todas las dimensiones educativas, lo que permite delinear un perfil inicial del fenómeno en el contexto de investigación. Algunos de los elementos que surgieron son la atención de las familias a la educación de sus hijos, las nuevas necesidades educativas, las ventajas y desventajas de cada modelo educativo, y la necesidad de establecer un diálogo entre las agencias educativas. Muchos de los temas discutidos sugieren nuevas líneas de investigación capaces de apoyar el pensamiento proyectual sobre un modelo educativo generalizado que pueda responder a las necesidades de la sociedad actual.
Citas
Amenta, G. (2008). L’osservazione dei processi d’apprendimento. Torino: La Scuola Sei.
Benetton, M. (2018). Il dialogo, la relazione: il ruolo del pedagogista nella scuola. in Scuola Democrazia Educazione. Formare ad una nuova società della conoscenza e della solidarietà. Lecce: Pensa Multimedia.
Benvenuto, G. (2015). Stili e metodi della ricerca educativa. Roma: Carocci.
Budajczak, M. (2014). Homeschooling International: Theoretical Approaches and Practical Phenomena. NHERI news. Retrieved June 23, 2023, from https://www.nheri.org/
Bruno, E., (2024, 17 aprile). Boom dell’homeschooling in Italia: alunni triplicate con la pandemia. Il Sole 24 Ore. https://www.ilsole24ore.com/art/boom-dell-homeschooling-italia-alunni-triplicati-la-pandemia-AEOKCGj
Castoldi, M., & Chiosso, G. (2017). Quale futuro per l’istruzione?. Milano: Mondadori.
Cheng, A., & Donnelly, M. (2019). New Frontiers in Research and Practice on Homeschooling, Peabody Journal of Education, 94:3, 259-262. https://doi.org/10.1080/0161956X.2019.1617576
Chinazzi, A. (2020). Homeschooling e cultura prefigurativa in Italia, Education, Sciences & Society, 2, 267-382. https://doi.org/10.3280/ess2-2020oa9489
Chistolini, S. (2008). Apart from the Steiner School and Montessori Methods, Homeschooling is the answer for families in the social crisis of schools, New Jersey Journal of Supervision and Curriculum Development, 53, 46-56.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education. London: Taylor & Francis.
Contos, L., & Tadros, E. (2022). Counseling Preferences of Homeschooling Families. Home School Researcher, 37 (3), 1-10. from https://www.nheri.org/
European Commission/EACEA/Eurydice (2018). Home Education Policies in Europe: Primary and Lower Secondary Education. Eurydice Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
Di Motoli, P. (2020). Fuori dalla scuola. L’homeschooling in Italia. Roma: Edizioni Studium.
Di Palma, T., & Fusco, L. (2022). La Creatività digitale nei processi di apprendimento: una risorsa per i contesti educativi. TOPIC Temi di Psicologia dell’Ordine degli Psicologi della Campania, 1(1), 1-8. https://doi.org/10.53240/topic001.06
Educazione Waldorf. (2013). Federazione. Federazione delle scuole Steiner Waldorf in Italia. https://www.educazionewaldorf.it/federazione/
Fazioli, C. (2020). La scuola parentale. Come farla diventare una vera opportunità formativa per bambini e ragazzi. Firenze: Terra Nuova Edizioni.
Gaither, M. (2008). Why Homeschooling Happened. Educational Horizons. 86, 226-237. https://www.jstor.org/stable/42923733
Guaraldi, G. & Nenzioni, M. (2023). Ausili, nuove tecnologie e inclusione. L’ integrazione scolastica e sociale, 22, 34-55. https://doi.org/10.14605/ISS2222302
Intravaia, S. (2024, 16 aprile). Istruzione a casa, aumentata di sei volte negli ultimi cinque anni: “Protegge contro degrado e bullismo”. La Repubblica. https://www.repubblica.it/cronaca/2023/03/20/news/scuola_a_casa_cresce_istruzione_parentale-392966095/
Isenberg, E. J. (2007). What have we learned about homeschooling?. Peabody journal of education, 82 (2-3), 387-409. https://doi.org/10.1080/01619560701312996
Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo di Istruzione e di Formazione (2014). I percorsi valutativi delle scuole. Inquadramento teorico del RAV. Retrieved July 3, 2023, from https://snv.pubblica.istruzione.it/snv-portale-web/public/scuole/rav
Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo di Istruzione e di Formazione (2022). RAV 2022-2025. Guida all’autovalutazione per le scuole statali e paritarie del I e del II ciclo. Retrieved July 3, 2023, from https://snv.pubblica.istruzione.it/snv-portale-web/public/scuole/rav
Istituto Superiore di Sanità. (2022). Pandemia, neurosviluppo e salute mentale di bambini e ragazzi. Retrived August 3, 2023, from https://www.garanteinfanzia.org/
Latino, F., Fischetti, F., & Colella, D., (2020). L’influenza dell’attività fisica sulle funzioni cognitive e sulle prestazioni scolastiche tra i ragazzi in età scolare: una revisione della letteratura. Formazione & Insegnamento, 3, 124-134.https//:doi.org/ 10.7346/-fei-XVIII-03-20_10
Lu, Y.-L., & Lien, C.-J. (2020). Are They Learning or Playing? Students’ Perception Traits and Their Learning Self-Efficacy in a Game-Based Learning Environment. Journal of Educational Computing Research, 57(8), 1879–1909. https://doi.org/10.1177/0735633118820684
MIUR (2018). Nota dell’Ufficio Scolastico Regionale per X del 21 marzo 2018, prot. 5293.
Mori, S., & Panzavolta, S. (2019). Stili di memoria e strategie di studio: come le nuove tecnologie cambiano l’apprendimento? Ricerche di Psicologia, pp. 599-618, https://doi.org/10.3280/RIP2019-004003
Morse, M.L. (2019). Homeschool Support Groups: A Model for Parental Involvement in Education. NHERI news. Retrieved June 22, 2023, from https://www.nheri.org/
Movimento Senza Zaino. (2024). Benvenuti nel futuro: La mia scuola è una comunità!. Senza Zaino: Per una scuola comunità. https://senzazaino.it/
Murray, A. (2024). Global Montessori Census 2022. https://public.tableau.com/app/profile/angela.murray/viz/GlobalMontessoriCensus2022/MontessoriCensusMap
MyEdu. (n.d.). Retrieved March 22, 2024 from https://myedu.it/
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2008). Innovating to Learn, Learning to Innovate. OECD publishing.
Ouchen, L., Tifroute, L., & El Hariri, K. (2022). Soft skills through the prism of primary school teachers. European Journal of Educational Research, 11(4), 2303-2313. https//:doi.org/10.12973/eu-jer.11.4.2303
Pellerey, M. (2004). Le competenze individuali e il portfolio. Roma: Rizzoli.
Reich, R. (2002). Testing the boundaries of parental authority over education: The case of home-schooling. NOMOS: American Society for Political and Legal Philosophy, 43, 275–313. https://www.jstor.org/stable/24220002
Seiver, G., J., & Pope, E., A. (2021). The Kids are Alright I: Social Engagement in Young Adulthood as a Function of K-12 Schooling Type. NHERI news. Retrieved June 22, 2023, from https://www.nheri.org/
Stenhouse, L. (1985). Research as a basis for teaching: readings from the work of Lawrence Stenhouse. Regno Unito: Heinemann Educational Books.
Strauss, A. & Corbin, J. M. (1997). Grounded Theory in Practice. India: SAGE Publications.
Trinchero, R. (2004). I metodi della ricerca educativa. Roma: Laterza.
Tsortanidou, X., Daradoumis, T., & Barberà, E. (2023). Toward a Holistic Pedagogical Approach in K-6 Education: Evidence from a Multiple-Case Study in Spain. Journal of Research in Childhood Education, 37 (1), 77-99. https://doi.org/10.1080/02568543.2022.2065390
Ufficio Scolastico Regionale per il Veneto (2023). Rapporto sull’istruzione parentale in Veneto. Anno scolastico 2022/2023, from https://istruzioneveneto.gov.it/wp-content/uploads/2023/12/RAPPORTO-ISTRUZIONE-PARENTALE-IN-VENETO-A.S.-2022-2023.pdf
UNESCO (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. Paris: UNESCO. Retrieved March 2023, from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
Valentini, M., & Gentili, M. M. G., (2021). Movimento ed emozioni: dalla letteratura all’analisi critica di alcuni studi. Revisione sistematica. Insegnamento & Formazione, (3), 419-430. https://doi.org/10.7346/-fei-XIX-02-21_37
Vedechkina, M., & Borgonovi, F., (2021). A Review of Evidence on the Role of Digital Technology in Shaping Attention and Cognitive Control in Children. Frontiers in Psychology, 12, (611155), 1-22 https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.611155
Zappaterra, T. (2020). Pervasività del digitale, didattica e disabilità in tempo di Covid-19. Alcune riflessioni critiche. Studi sulla Formazione, 23, 87-92. https://doi.org/10.13128/ssf-12319
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2024 Emilia Restiglian, Serena Busato
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Formazione & insegnamento se distribuye bajo la licencia Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Para más detalles, por favor refiérase a nuestra Política de Repositorio y Archivo, así como a nuestros Términos de Derechos de Autor y Licencia.
