Esperienze formative e sviluppo professionale dei futuri educatori. Evidenze da uno studio Pre-Post
DOI:
https://doi.org/10.7346/sird-012026-p126Parole chiave:
Higher education, Professional development, Career management skills, Professional identity, Pre–post study, formazione universitaria, sviluppo professionale, career management skills, identità professionale, studio PrePost.Abstract
Il contributo analizza la relazione tra esperienze formative e sviluppo professionale degli studenti universitari all’interno
di un insegnamento del CdS in Scienze dell’educazione e della formazione. Lo studio adotta un disegno di ricerca Pre-Post volto a esaminare le variazioni nelle percezioni degli studenti rispetto a quattro dimensioni dello sviluppo professionale coerenti con il framework delle Career Management Skills: autovalutazione e lavoro su di sé; tappe di sviluppo; learning perspective; identità e orientamento professionale. I dati sono stati raccolti tramite un questionario somministrato all’inizio e al termine del corso; il campione matched è composto da 164 rispondenti. Le variazioni sono state analizzate mediante t-test per campioni appaiati e analisi psicometriche preliminari delle scale. I risultati evidenziano un incremento significativo
nella scala complessiva, in particolare nella dimensione relativa alle tappe di sviluppo professionale. A livello di
item emergono cambiamenti nell’apertura verso percorsi formativi non lineari e nella capacità di individuare passi concreti per il proprio sviluppo professionale. Le analisi sui sotto-campioni indicano inoltre che le esperienze formative caratterizzate da maggiore coinvolgimento operativo e contatto con pratiche professionali sono associate a variazioni più ampie nelle dimensioni considerate. Nel complesso, i risultati offrono evidenze empiriche sul contributo delle esperienze formative allo sviluppo professionale dei futuri educatori.
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