The Troubled History of Grades and Grading: A Historical Comparison of Germany and the United States
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XX-03-22_40Palavras-chave:
grammar of schooling, grades, history of education, neo-institutionalism, systemic goalsResumo
This article takes a closer look at the coming-into-being of grades and grading as these two can be considered a part of Tyack and Tobin’s “grammar of schooling”. As such, the history of these powerful tools will be explored in two cultural spheres, Germany and the USA. Even though the worked-on entity is pluralistic and messy in nature, this article will show that the educational planners’ motivations have been similar in both cases and—regarding the hexamerous grading scheme—that a connection between Germany and the USA exists. In a second step, these findings will be theorized from a neo-institutionalist’s perspective. The article ends with a reflection on every-day teaching practice regarding grades and grading.
Referências
Adick, C. (2003). Globale Trends weltweiter Schulentwicklung: Empirische Befunde und theoretische Erklärungen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 6, 173-187. https://doi.org/10.1007/s11618-003-0022-5
Baker, D. (2014). The schooled society: The educational transformation of global culture. Stanford University Press.
Breitschuh, G. (1979). Zur Geschichte des Schulzeugnisses. In D. Bolscho, K.-H. Burk, & D. Haarmann (Eds.), Grundschule ohne Noten – neue Zeugnisse in der Diskussion. Frankfurt am Main: Arbeitskreis Grundschule e.V.
Breitschuh, G. (1991). Benotung und Zeugnis. In M. Liedtke (Ed.), Handbuch der Geschichte des Bayerischen Bildungswesens. Erster Band. Geschichte der Schule in Bayern. Von den Anfängen bis 1800 (pp. 504–515). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Bürgi, R. (2017). Engineering the Free World: The Emergence of the OECD as an Actor in Education Policy, 1957–1972. In M. Leimgruber & M. Schmelzer (Eds.). The OECD and the International Political Economy Since 1948. London/New York: Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-3-319-60243-1_12
Cowen, R. (2021). Recent Developments in Comparative Education: Myths, Muddles, and Marvels. Bildungsgeschichte – International Journal for the Historiography of Education (IJHE), 11(1), 11–22.
Deetz, S. A. (1992). Democracy in an age of corporate colonization: Developments in communication and the politics of everyday life. Albany (United States): State University of New York.
Dewey, J. (1902). The Educational Situation. Chicago: University of Chicago Press.
DiMaggio, P. J., & Powell, W. W. (1983). The Iron Cage Revisited: Institutional Isomorphism and Collective Rationality in Organizational Fields. American Sociological Review, 48, 147–160. https://doi.org/10.2307/2095101
Feldman, J. (2020). Taking the Stress out of Grading. Educational Leadership, 78(1), 14–20. Retrieved on September 1, 2022 from https://www.ascd.org/el/articles/taking-the-stress-out-of-grading
Goldin, C. (2006). School enrollment and pupil-teacher ratios, by grades K-8 and 9-12 and by public-private control: 1869-1996. In S. B. Carter, S. S. Gartner, M. R. Haines, A. L. Olmstead, R. Sutch, & G. Wright (Eds.), Historical Statistics of the United States, Earliest Times to the Present: Millennial Edition. New York, NY: Cambridge University Press.
Grigat, F. (2012). Die Kompetenzkatastrophe - oder „Die Wiederkehr der Bildungsphilister durch die Hintertür“. Pädagogische Korrespondenz, 46, pp. 74–81. https://doi.org/10.25656/01:9918
Hamann, B. (1993). Geschichte des Schulwesens. Bad Heibrunn: Klinkhardt.
Heintz, B. (2016). „Wir leben im Zeitalter der Vergleichung.“ Perspektiven einer Soziologie des Vergleichs. Zeitschrift für Soziologie, 45(5), 305–323. https://doi.org/10.1515/zfsoz-2015-1018
Heintz, B., & Werron, T. (2011). Wie ist Globalisierung möglich? Zur Entstehung globaler Vergleichshorizonte am Beispiel von Wissenschaft und Sport. Köln Z Sozial, 63, pp. 359–394. https://doi.org/10.1007/s11577-011-0142-5
Hofmann, M. (2021). Ausschluss des „Anormalen“ – oder: Die Etablierung der Schweizer Primarschule als Regelschule. Zeitschrift für Grundschulforschung, 14(1). 169–183. https://doi.org/10.1007/s42278-020-00100-9
Hohmann, S., & Neuhaus, T. (2022). Zur Erkundung eines Meso-Ortes – Raucher*innenecken in Schulen. Praxisforschung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung. 4(1). 214-227. Retrieved on September 1, 2022 from https://pub.uni-bielefeld.de/record/2966503
Höhne, T. (2012). Ökonomisierung von Bildung. In U. Bauer, U. H. Bittlingmayer, & A. Scherr (Eds.), Handbuch Bildungs- und Erziehungssoziologie: Bildung und Gesellschaft. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Ingenkamp, K. (1986). Zur Diskussion über die Leistungen unserer Berufs- und Studienanfänger: Eine kritische Bestandsaufnahme der Untersuchungen und Stellungnahmen. Zeitschrift für Pädagogik, 32(1), 1–29. https://doi.org/10.25656/01:14377
Kaestle, C. (1983) Pillars of the Republic: Common Schools and American Society, 1780–1860. New York: Hill and Wang.
Kamens, D. H., & Benavot, A. (1991). Elite knowledge for the masses: The origins and spread of mathematics and science education in national curricula. American journal of education, 99(2), 137–180. Retrieved on September 1, 2022 from https://www.jstor.org/stable/1085523
Keck, R. W. (1991). Zensieren und Zertieren: Zur Kontroll- und Gratifikationsleistung der katholischen Pädagogik im jesuitischen Einflußbereich. In J. G. Prinz von Hohenzollern, & M. Liedtke (Eds.), Schülerbeurteilungen und Schulzeugnisse: Historische und systematische Aspekte (pp. 69–88). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Kraul, M. (1984). Das deutsche Gymnasium 1780–1980. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.
Krücken, G., & Hasse, R. (2005). Neo-Institutionalismus. Bielefeld: Transcript Verlag.
Krücken, G. (2005). Einleitung. In G. Krücken, & J. W. Meyer (Eds.), Weltkultur. Wie die westlichen Prinzipien die Welt durchdringen (pp. 7–16). Frankfurt a.M.: Suhrkamp.
Labaree, D. F. (1988). The Making of an American High School: The Credentials Market and the Central High School of Philadelphia, 1838–1939. New Haven: Yale University Press.
Lundgreen, P. (1981). Das Bildungsverhalten höherer Schüler während der akademischen Überfüllungskrise der 1880er und 1890er Jahre in Preußen. Zeitschrift für Pädagogik, 27(2), 225–244. https://doi.org/10.25656/01:14151
Lynch, G., Holloway, T., Muller, D., & Palermo, A.-G. (2020). Suspending Student Selections to Alpha Omega Alpha Honor Medical Society. Academic Medicine, 95(5), 700–703. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000003087
Mann, H. (1845). The Common School Journal for the Year 1844. Boston: William B. Fowle and N. Capen.
Martens, K., & Niemann, D. (2013). When Do Numbers Count? The Differential Impact of the PISA Rating and Ranking on Education Policy in Germany and the US. German Politics, 22(3), 314–332. https://doi.org/10.1080/09644008.2013.794455
Meyer, J. W. (1994). Rationalized environments. In J. W. Meyer, & R. W. Scott (Eds.). Institutional environments and organizations: Structural complexity and individualism (pp. 28-54). Thousand Oaks. Sage.
Meyer, J. W. (1996). Die kulturellen Inhalte des Bildungswesens. In A. Leschinsky, (Ed.). Die Institutionalisierung von Lehren und Lernen – Beitrage zu einer Theorie der Schule (pp. 23–34). Weinheim. Beltz Verlag.
Meyer, J. W. (2010). World Society, Institutional Theories, and the Actor. Annual Review of Sociology, 36, 1–20. https://doi.org/10.1146/annurev.soc.012809.102506
Meyer, J. W., & Rowan, B. (1977). Institutionalized Organizations: Formal Structures as Myth and Ceremony. American Journal of Sociology, 83, 340–363. https://doi.org/10.1086/226550
Meyer, J. W., & Ramirez, F. O. (2000): The World Institutionalization of Education. In J. Schriewer, (Ed.), Discourse Formation in Comparative Education (pp. 111–132). Frankfurt a.M.: Peter Lang.
Meyer, J. W., Ramirez, F. O., Rubinson, R., & Boli, J. (1977). The World Educational Revolution. Sociology of Education, 50, 242–258. https://doi.org/10.2307/2112498
Meyer, J. W., Ramirez, F. O., & Soysal, Y. N. (1992). World expansion of mass education, 1870-1980. Sociology of Education, 65(2), 128–149. https://doi.org/10.2307/2112679
Meyer, J. W., & Jepperson, R. L. (2000). The Actors of Modern Society: The Cultural Construction of Social Agency. Sociological Theory, 18, 100–120. https://doi.org/10.1111/0735-2751.00090
Neuhaus, T. (2021). Theodor W. Adorno’s Criticism of the German Concept of Bildung. Thesis, 10(1), 111–133. Retrieved on September 1, 2022 from https://hrcak.srce.hr/259770
Neuhaus, T., Jacobsen, M., & Vogt, M. (2021). Der verdeckte Megatrend? Bildungshistorische Reflexionen zur fortschreitenden Digitalisierung als Treiber von Standardisierungstendenzen. k:ON – Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 4(2), 233–252. https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2021.2.12
Neuhaus, T., Pieper, M., & Vogt, M. (in print). Digitale Bildung zwischen Ideal, Realisierung und Kritik: Der Versuch einer Kontextualisierung von Digitalität durch den Begriff der Bildung. In D. Newiak, J. Rommpel, & A. Martin (Eds.), Digitale Bildung jetzt! Innovative Konzepte zur Digitalisierung von Lernen und Lehre. Wiesbaden: Springer Verlag/VS.
Neuhaus, T., & Vogt, M. (2022a). Historical and International-Comparative Perspectives on Special Needs Assessment Procedures – Current Findings and Potentials for Future Research. In B. Amrhein, & S. Naraian (Eds.), Reading Inclusion Divergently: Articulations from around the world (pp. 35–48). Bingley, Emerald Publishing.
Neuhaus, T., & Vogt, M. (2022b). Between Competence-Based Learning and Inclusive Pedagogy: A (Historical) Reflection of the German Developments within the Teaching Methodologies from 2001 onwards. In K. Andersen, V.S. Novais, B. T. Ferreira da Silva (Eds.). Education, Culture and Public Policies: International and Local Perspectives (pp. 79-100). Appris Edition: Brasil
Peabody, A. (1888) Harvard Reminiscences. Boston: Ticknor.
Pierson, G. W. (1983) A Yale Book of Numbers: Historical Statistics of the College and University 1701–1976. New Haven: Yale University Press.
Rammstedt, B., Kemper, C. J., Klein, M. C., Beierlein, C., & Kovaleva, A. (2012). Eine kurze Skala zur Messung der fünf Dimensionen der Persönlichkeit: Big-Five-Inventory-10. Gesis Working Paper, 22, 1–32. Retrieved on September 1, 2022 from https://www.gesis.org/fileadmin/kurzskalen/working_papers/BFI10_Workingpaper.pdf
Russell, W. (1826). Mr. G.F. Thayer’s school, Boston. American Journal of Education, 1(9), 561–566.
Schneider, B. (1989). Johannes Schulze und das preußische Gymnasium. Frankfurt a.M., Bern, New York, Paris: Peter Lang.
Schneider, J., & Hutt, E. (2014). Making the grade: a history of the A–F marking scheme. Journal of Curriculum Studies, 46(2), 201–224. https://doi.org/10.1080/00220272.2013.790480
Schofer, E., & Meyer, J. W. (2005). The Worldwide Expansion of Higher Education in the 20th Century. American Sociological Review,70, 898–920. https://doi.org/10.1177/000312240507000602
Smallwood, M. L. (1935). An Historical Study of Examinations and Grading Systems in Early American Universities. Cambridge: Harvard University Press.
Stichweh, R. (2008). Das Konzept der Weltgesellschaft: Genese und Strukturbildung eines globalen Gesellschaftssystems. Rechtstheorie, 39, 329–355.
Strang, D., & Meyer, J. W. (1993). Institutional conditions for diffusion. Theory and Society, 22, 487–511.
Tröhler, D. (2021). Die Pädagogisierung des Selbst und die Pädagogisierung der Welt. In D. Miller, & J. Oelkers (Eds.), „Selbstgesteuertes Lernen”: Interdisziplinäre Kritik eines suggestiven Konzeptes (pp. 52–74). Weinheim: Beltz/Juventa.
Tröhler, D. (2006a). The Formation and Function of Histories of Education in Continental Teacher Education Curricula. Journal of the American Association for Advancement of Curriculum Studies, 2, 1–17. https://doi.org/10.14288/jaaacs.v2i0.187646
Tröhler, D. (2006b). Lehrerbildung, Nation und pädagogische Historiographie. Die ‚Geschichten der Pädagogik‘ in Frankreich und Deutschland nach 1871. Zeitschrift für Pädagogik, 52(4), 540–554. https://doi.org/10.25656/01:4472
Tyack, D. & Tobin, W. (1994). The “Grammar” of Schooling: Why Has it Been so Hard to Change?. American Educational Research Journal, 31(3), pp. 453–479.
Urabe, M. (2009). Funktion und Geschichte des deutschen Schulzeugnisses. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag.
Vogt, M. & Neuhaus, T. (2021a). Self-Cultivation and the Concept of German Bildung. In M. A. Peters, T. Besley, & H. Zhang (Eds.), Moral Education and the Ethics of Self-Cultivation – Chinese and Western Perspectives (pp. 151–167). Wiesbaden: Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-981-13-8027-3_11
Vogt, M. & Neuhaus, T. (2021b). Fachdidaktiken im Spannungsfeld zwischen kompetenzorientiertem fachlichem Lernen und inklusiver Pädagogik: Vereinigungsbemühungen oder Verdeckungsgeschehen? Zeitschrift für Grundschulforschung, 14(1), 113–128. https://doi.org/10.1007/s42278-020-00093-5
Wallerstein, I. (2004). World-Systems Analysis: An Introduction. London: Duke University Press.
White, H. C. (2008). Identity and control. How social formations emerge (2nd ed.). Princeton: Princeton University Press.
Wolin, S. S. (2015). Democracy Incorporated: Managed Democracy and the Specter of Inverted Totalitarianism. Princeton: Princeton University Press.
Wiseman, A. W., Astiz, M. F., & Baker, D. P. (2013). Globalization and Comparative Education Research: Misconceptions and Applications of Neo-Institutional Theory. Journal of Supranational Policies of Education, 1, 31–52. Retrieved on August 29, 2022 from https://revistas.uam.es/jospoe/article/view/5618
Zenderland, L. (1998). Measuring Minds – Henry Herbert Goddard and the Origins of American Intelligence Testing. Cambridge University Press.
Zindel, Z., Oubaid, N., Ukena, V., & Wierum, A. (2019). Ranking vs. Rating – Eine diskursanalytische Untersuchung der Reaktionen auf PISA in Deutschland und den USA. In L. Ringel, & T. Werron (Eds), Rankings - Soziologische Fallstudien (pp. 89–112). Wiesbaden: Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26366-9_4
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Till Neuhaus, Marc Jacobsen
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Formazione & insegnamento é distribuído sob a Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
Para obter mais detalhes, consulte nossa Política de Repositório e Arquivamento, bem como nossos Termos de Direitos Autorais e Licenciamento.
