Emergenza Covid e emergenza insegnamento: La necessità di formare professionisti riflessivi attraverso la clinica della formazione
DOI:
https://doi.org/10.7346/-fei-XX-01-22_78Keywords:
Teachers, Pedagogical practices, COVID-19, Educational contexts, Training clinicAbstract
The COVID-19 emergency, in addition to representing a dramatic event, also highlighted the need to review the profile of teachers and the theories and pedagogical practices adopted in educational contexts. With the health emergency, the inadequacies of the school system and sometimes the criticalities of the pedagogical methods adopted have been highlighted. It is therefore necessary to become aware of one of the lessons of Covid cited by Morin (2020): the shortcomings of the way of thinking. Recovering this thinkability within the way of doing education represents a challenge that pedagogy cannot escape from. A particularly suitable methodology for addressing this goal is the training clinic. The training clinic is an approach developed by Riccardo Massa which aims to create an innovative methodological and cultural approach with respect to the pedagogical problems present through reflection on the theories and pedagogical practices adopted.
References
Albanese, O., Businaro, N., Fiorilli C., & Zorzi, F. (2010). Rischi e risorse nel contesto scolastico per la professione insegnante. In M. B. Ligorio, e C. Pontercorvo (Eds.), La scuola come contesto. Prospettive psicologico-culturali (pp. 215-224). Roma: Carocci.
Anichini, A., Boffo, V., Mariani, A., Cambi, F. & Toschi, L. (2012). La comunicazione formativa. Strutture, percorsi, frontiere. Milano: Apoge.
Bertin, G. M. & Contini, M. (1983). Costruire l’esistenza. Roma: Armando.
Cambi, F., Di Bari, C., & Sarsini, D. (2012). Il mondo dell’infanzia: dalla scoperta al mito alla relazione di cura. Milano: Apogeo.
Contini, M. (2011). La comunicazione intersoggettiva fra solitudini e globalizzazione. PISA: ETS.
Cottini, L. (2017). Didattica speciale e inclusione scolastica. Roma: Carocci.
Crescenza, G., & Rossiello, M. C. (2021). La Pandemia come occasione storico-pedagogica per riflettere sul ruolo strategico e inclusivo dell’istruzione. Formazione & insegnamento, 19(1), 447-458. https://doi.org/10.7346/-fei-XIX-01-21_39
Dewey, J. (1961). Come pensiamo: una riformulazione del rapporto fra il pensiero riflessivo e l’educazione. Firenze: La Nuova Italia.
Dewey, J. (1998). Rifare la filosofia. Roma: Donzelli.
Franza, A. M. (1992). Il congegno metodologico. In R. Massa (Ed.), La clinica della formazione: un’esperienza di ricerca (pp. 43-52). Milano: FrancoAngeli.
Franza, A.M. (2018). Teorie della pratica formativa. Apprendimento dall’esperienza e clinica della formazione. Milano: FrancoAngeli.
Maggi, A. (2020). Insegnare ai tempi del Coronavirus. Milano: Piemme.
Massa, R. (1992), La clinica della formazione. Un’esperienza di ricerca. Milano: FrancoAngeli.
Morin, E. (2020). Cambiamo strada. Le 15 lezioni del coronavirus. Milano: Raffaello Cortina.
Mortari, L. (2003). Apprendere dall’esperienza: il pensare riflessivo della formazione. Roma: Carocci.
Mortari, L. (2007). Capitale sociale e risorse formative. Trento: Erickson.
Mortari, L. (2020). La didattica del Covid-19: la voce degli insegnanti. Scuola & Formazione, 5/8, pp. 60-65.
Nigris, E. (2004) (a cura di). La formazione degli insegnanti. Roma: Carocci.
Orsenigo, J., & Ulivieri-Stiozzi, S. (2018). La Clinica della formazione in Italia. CLIOPSY, 20, pp. 23-37.
Pollard, A. (2014). Reflective teaching in school. London: Bloomsbury.
Rezzara, A., & Ulivieri Stiozzi, S. (2004). Formazione clinica e sviluppo delle risorse umane. Milano: FrancoAngeli.
Romeo, F.P. (2020). Le parole in famiglia, gli astronauti e i viaggi siderali. Lo Jonio, 4(131), pp. 42-44.
Schön, D. (1993). The reflective practitioner. How professionals think in action. New York: Basic Books. Trad. it. Il professionista riflessivo: Per una nuova epistemologia della pratica professionale. Bari: Dedalo.
Stîngu, M. M. (2012). Reflexive practice in teacher education: facts and trends. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 33, pp. 617-621. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.01.195
Williamson, B., Eynon, R., & Potter, J. (2020). Pandemic politics, pedagogies and practices: digital technologies and distance education during the coronavirus emergency. Learning, Media and Technology, 45(2), pp. 107-114. https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1761641
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Farnaz Farahi Sarabi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Formazione & insegnamento is distributed under Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
For further details, please refer to our Repository & Archiving Policy, as well as our Copyright & Licensing Terms.
