Sperimentare l’inclusione inversa nello sport: prospettive pedagogiche e didattiche nella formazione universitaria
DOI:
https://doi.org/10.7346/sird-1S2025-p130Parole chiave:
inclusione inversa, educatori sportivi, didattica e pedagogia speciale, formazione universitariaAbstract
La riflessione pedagogica contemporanea riconosce nello sport inclusivo un contesto privilegiato per sviluppare competenze professionali complesse e promuovere una cultura educativa capace di valorizzare la differenza. Il contributo presenta un’esperienza di formazione universitaria realizzata nell’ambito del corso Sport e Disabilità del Corso di Laurea Magistrale in Scienze e Tecniche delle Attività Motorie Preventive e Adattate, incentrata su una lezione teoricopratica di sitting volley concepita come esempio di inclusione inversa (Ramsden, 2023; Hutzler et al., 2016). La proposta, strutturata
secondo i principi dell’Universal Design for Learning (CAST, 2011; Magnanini & Sánchez Utgé, 2025; Lieberman et al., 2020) e dell’Infusing Approach (DePauw & Karp 1994, Rizzo, Broadhead & Kowalski 1997; Townsend, Huntley, Cushion & Culver, 2022; Maulini, 2024), ha integrato contenuti tecnicodisciplinari, testimonianze di atleti, esperienza pratica e momenti di riflessione condivisa, configurandosi come dispositivo di apprendimento situato e professionalizzante. L’analisi qualitativa delle risposte di 29 studenti, raccolte attraverso un questionario con domande aperte, ha evidenziato come la partecipazione abbia favorito la rimozione di stereotipi sulla disabilità, il consolidamento delle conoscenze disciplinari e la maturazione di una consapevolezza etica e relazionale del ruolo dell’educatore sportivo, sostenendo processi di apprendimento autentico e trasformativo (Mezirow, 2016).
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