Valutare la percezione dei docenti nella prevenzione della dispersione scolastica: risultati quantitativi e qualitativi di uno studio quasi-sperimentale
DOI:
https://doi.org/10.7346/sird-012026-p159Parole chiave:
E4PED, School dropout, perceptions of risk factors, E4PED, dispersione scolastica, sviluppo professionale docenti, disegno con metodi mistiAbstract
La dispersione scolastica costituisce un fenomeno complesso e multifattoriale, profondamente radicato nei sistemi educativi contemporanei e caratterizzato da ricadute significative sia sul piano individuale sia su quello sociale. Le sue cause sono molteplici e interconnesse, includono fattori interni ed esterni al sistema scolastico; tra quelli interni, la qualità dell’insegnamento rappresenta un elemento particolarmente rilevante. In questo contesto, lo sviluppo professionale dei docenti assume un ruolo strategico per l’adozione di strategie educative e relazionali efficaci nella prevenzione del rischio di abbandono. Il progetto E4PED – Evidence 4 Preventing Early School Dropout, finanziato dal MUR‑PRIN 2022 nell’ambito del Next GenerationEU, si è posto l’obiettivo di sviluppare modelli di prevenzione della dispersione scolastica capaci di integrare evidenze scientifiche internazionali e specificità del contesto educativo italiano, con particolare attenzione alle regioni meridionali. Realizzato in collaborazione tra le Università di Cagliari, Palermo e Salerno e implementato nelle scuole secondarie di primo grado di Sardegna, Sicilia e Campania, ha progettato, sperimentato e valutato un programma di Teacher Professional Development (TPD) volto a rafforzare le competenze dei docenti nella prevenzione del rischio di abbandono. Il contributo presenta i risultati di uno intervento quasi sperimentale basato su uno studio qualitativo e quantitativo condotto con i docenti coinvolti nella sperimentazione, con l’obiettivo di esplorare percezioni, rappresentazioni e bisogni formativi e di valutare l’impatto del programma sulle pratiche professionali. L’indagine si concentra sui cambiamenti nella consapevolezza dei fattori di rischio individuali, istituzionali e ambientali, sul senso di autoefficacia nella gestione di situazioni critiche e sulla disponibilità a implementare strategie preventive.
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