Pratiche didattiche nei margini dell’infanzia. Una scoping review sulla scuola come spazio di confine

Abstract

Il presente contributo propone una scoping review della letteratura internazionale sulle forme di marginalità infantile e sulle pratiche educative e didattiche per affrontarle nella scuola dell’infanzia e primaria. L’analisi è organizzata attorno a tre domande principali: le forme di marginalità indagate (RQ1), le pratiche adottate (RQ2), e le criticità emergenti (RQ3). I risultati mostrano quattro cluster di marginalità spesso intersecati tra loro. Tra le pratiche educative emergono i programmi ECE e approcci didattici centrati sull’apprendimento cooperativo e le pratiche relazioni e narrative. In conclusione, lo studio individua tre priorità per la ricerca futura: investire nello sviluppo professionale degli insegnanti come condizione di efficacia delle pratiche produrre studi longitudinali; riconoscere l’agency dei bambini ai margini come risorsa epistemologica e non solo come variabile di outcome