Le competenze socioemotive degli insegnanti e la negoziazione dei bisogni educativi speciali nelle classi inclusive

Abstract

La crescente eterogeneità delle classi contemporanee richiede di ripensare il confine tra normalità e bisogno educativo speciale, riconoscendolo non come dato oggettivo ma come esito di pratiche pedagogiche, organizzative e relazionali. L’articolo legge la classe come spazio di negoziazione del margine e analizza il ruolo delle competenze socio-emotive degli insegnanti nella gestione delle differenze. Particolare attenzione è dedicata alla didattica differenziata e ai rischi connessi a un uso acritico dell’intelligenza artificiale nei processi di identificazione dei bisogni. Il contributo propone un modello integrato di professionalità inclusiva fondato su competenze socio-emotive, giudizio pedagogico e uso critico delle tecnologie.