Regolazione emotiva e metacognizione nei bambini e negli adolescenti

Autori

  • Silvana Zito
  • Giuseppe Mercurio
  • Alessandro Pigoni
  • Simona Mercurio
  • Annamaria Curatola

Abstract

La letteratura riporta che, a seguito della valutazione di un evento reale o immaginato, le persone sperimentano delle emozioni (Frijda, 1986; Zajonc, 1998; Davidson, Scherer & Goldsmith, 2003; Barrett, 2006; Brackett, et al., 2006; Izard, 2007; Panksepp, 2007). Queste, se intense possono causare difficoltà di regolazione emotiva (Stults-Kolehmainen & Sinha, 2014; Extremera & Rey, 2015). Ne consegue disagio nel rapporto con se stessi e con il mondo e talvolta sofferenza psicopatologica (Cohen, Janicki- Deverts, & Miller, 2007). Diverse teorie a confronto registrano esiti di un alterato funzionamento metacognitivo sia nell’apprendimento (Flavell, 1979; Cottini, 2004) sia nella valutazione e monitoraggio del pensiero (Wells & Matthews, 1995/2014), nonchè nell’espressione della capacità di ragionare sul proprio e altrui comportamento in termini di stati mentali (Fonagy, 2000).
Questo lavoro mira a esaminare fonti secondo cui la disfunzione della regolazione emotiva nei bambini comporta “errori metacognitivi” che conducono allo sviluppo di disturbi psicopatologici
importanti. L’obiettivo di questo lavoro è quello di esaminare fonti a sostegno della tesi, già ampiamente documentata per gli adulti, secondo cui la disfunzione della regolazione emotiva nei bambini comporta “errori metacognitivi” che conducono allo sviluppo di disturbi psicopatologici importanti.

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Pubblicato

2019-04-11

Come citare

Zito, S., Mercurio, G., Pigoni, A., Mercurio, S., & Curatola, A. (2019). Regolazione emotiva e metacognizione nei bambini e negli adolescenti. GIORNALE ITALIANO DELLA RICERCA EDUCATIVA, (21), 133–158. Recuperato da https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/sird/article/view/3223

Fascicolo

N. 21

Sezione

Studi

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