Il dibattito accademico come strategia pedagogica nell’istruzione universitaria delle STEM: esperienze presso l’Università di Palermo

Abstract

L’uso del dibattito accademico strutturato sta acquisendo sempre maggiore rilevanza nell’istruzione universitaria italiana come metodologia di apprendimento attivo e centrato sullo studente. All’Università di Palermo (UNIPA), il Guided University Debate (GUD), adattamento del formato del World Schools Debate, è stato applicato in diverse discipline, incluse aree STEM come Chimica, Biotecnologie e Ingegneria Chimica. Questo articolo presenta e analizza l’esperienza pedagogica di integrazione del dibattito all’interno dei curricula di tali discipline, concentrandosi su due casi specifici: il corso di Storia della Chimica e i seminari di formazione rivolti ai docenti di nuova nomina. Le esperienze hanno dimostrato che il dibattito accademico può potenziare il pensiero critico, l’apprendimento collaborativo, la comunicazione orale e il ragionamento
etico, competenze in linea con il quadro del Tuning Educational Structures in Europe. Gli studenti hanno riportato un maggiore coinvolgimento, una comprensione più profonda di contenuti complessi e un miglioramento nelle capacità di lavoro di gruppo e di argomentazione. Nonostante le difficoltà organizzative, come la limitata disponibilità di tempo e una iniziale resistenza da parte di studenti e docenti, i risultati evidenziano il potenziale del dibattito come strumento per arricchire la formazione scientifica. L’articolo discute le implicazioni di tali risultati nel più ampio contesto dell’innovazione didattica nelle discipline STEM, confrontandoli con esperienze analoghe a livello internazionale. In conclusione, si sostiene la necessità di una più ampia adozione delle metodologie basate sul dibattito nell’istruzione superiore, come parte di un approccio olistico alla scientific literacy e allo sviluppo delle competenze professionali.