La Grounded Theory nella scuola dell’infanzia. Genere e STEM: uno studio esplorativo
DOI:
https://doi.org/10.7346/sird-012024-p18Parole chiave:
Infanzia, STEM, Gender Gap, Docenti, Ricerca QualitativaAbstract
La ricerca riportata nel seguente contributo ha come oggetto lo studio e l’analisi della questione del gender gap nei percorsi scientifici (area STEM) nella scuola dell’infanzia e mostra i risultati di un’indagine qualitativa (Grounded Theory) che ha visto coinvolti più di 20 docenti. Lo specifico gruppo di professionisti coinvolte fa da supporto per restituire significato all'esperienza educativa e far emergere proprio dal contesto esplorato gli elementi di una progettazione in grado di intercettare le questioni critiche e tracciare traiettorie di consapevolezza per una cultura dell'educazione è in grado di agire sui cambiamenti e sui pregiudizi di genere proprio a partire dalla qualità della pratica quotidiana.
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