Quando l’alunno migrante è italiano: percezioni degli educatori di supporto all’apprendimento sull’inclusione degli Italiani nelle scuole maltesi

Abstract

In questo articolo vogliamo offrire una panoramica della recente migrazione italiana a Malta e focalizzarci sulle esperienze e le percezioni di 42 educatori di supporto all’apprendimento (LSEs) maltesi, in relazione all’inclusione degli studenti italiani nella scuola materna, primaria e secondaria. In base alla analisi dei dati quantitativi emersi da un questionario somministrato agli LSEs e dei dati qualitativi raccolti nel corso di tre focus groups, mettiamo in luce questioni linguistiche, di natura socio-relazionale e pratiche pedagogiche, che portano all'inclusione dei bambini e ragazzi italiani che frequentano la scuola a Malta. I risultati indicano che l'inclusione in un sistema scolastico bilingue, caratterizzato dall'interazione tra inglese e maltese, presenta una serie di sfide per gli studenti italiani. Mentre la conoscenza dell'inglese è molto importante per il loro rendimento scolastico, il maltese ha un ruolo fondamentale ai fini della socializzazione. La scarsa competenza linguistica comporta, comunque, anche altre difficoltà di cui si rende conto. Di fronte ad un sistema educativo fortemente orientato al superamento di esami e in cui gli studenti vengono classificati sulla base della propria preparazione, si sente l’urgente necessità di una nuova riflessione sulla scuola, di un ripensamento di alcuni principi che governano l’insegnamento, sulla base di paradigmi pedagogici inclusivi fondati sulla scoperta e la valorizzazione del potenziale formativo di tutti gli studenti.