La cornice di apprendimento TASC per l’educazione alle competenze non-cognitive
Applicazioni nelle scuole di ogni ordine e grado
DOI:
https://doi.org/10.7346/sird-022022-p92Parole chiave:
competenze non-cognitive, competenze di vita, capacità di pensiero, TASC, metodi didatticiAbstract
La recente approvazione alla camera del disegno di legge punta ad introdurre in via sperimentale le competenze non-cognitive nel curricolo delle scuole di ogni ordine e grado. Pur essendo una proposta rilevante, il presente articolo identifica alcuni aspetti di miglioramento basati sulla letteratura scientifica. In particolare, si suggerisce l’utilizzo di una cornice d’apprendimento innovativa, Thinking Actively in a Social Context (TASC) di Belle Wallace e Harvey B. Adams, ritenuta una valida proposta per la promozione delle capacità di pensiero e di risoluzione dei problemi. Nel contesto della scuola primaria in Italia è già stata attuata con questo approccio una sperimentazione puntuale, dalla quale sono emerse significative linee di tendenza in termini di capacità di pensiero (es. ragionamento, metacognizione, creatività), di argomentazione e interazione (es. relazioni tra pari, autonomia), ma anche in riferimento a motivazione, autostima, inclusione e, più in generale, ai processi di apprendimento. Utilizzando la stessa cornice d’apprendimento sono state condotte altre esperienze promettenti alla scuola dell’infanzia, all’università e nella formazione con gli adulti, di cui si renderà conto nel testo. Si ritiene che la proposta delineata possa essere un valido contributo per l’educazione alle competenze non-cognitive degli studenti di ogni ordine e grado.
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