Confronto tra Inquiry-based Science Education ed insegnamento tradizionale delle Scienze in alcune scuole superiori italiane
Abstract
Questo studio mira a valutare se l’approccio “Inquiry-based science education” (IBSE) consenta il raggiungimento di obiettivi di apprendimento, a livello di scuola superiore, in modo più efficace
rispetto all’educazione scientifica convenzionale (CSE). I risultati possono aiutare a capire se, come e perché IBSE può essere utilizzato come approccio didattico di successo. Lo studio ha incluso
quattro scuole superiori con diversi indirizzi, otto insegnanti di scienze con esperienza e circa 350 studenti, suddivisi in sedici classi. Due tematiche di biochimica sono state insegnate dallo stesso docente in due classi parallele. È stato adottato un disegno quasi sperimentale, crossover, a due fasi. Obiettivo primario è stato confrontare la differenza nei punteggi medi nei test prima e dopo le attività, utilizzando un’analisi gerarchica a 3 livelli. In media, il risultato in termini di punteggi è migliorato significativamente del 4% con IBSE rispetto all’approccio CSE, dimostrando differenze tra gli indirizzi scolastici. In conclusione, il nostro studio indica che IBSE è significativamente più efficace nel migliorare le competenze.
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