Intervento precoce e sviluppo professionale: una sintesi narrativa delle percezioni dei docenti sulla Response to Intervention

Abstract

L’articolo affronta il tema dell’intervento didattico precoce ed esamina, in particolare, le condizioni e le modalità attraverso cui la Response to Intervention (RTI) può essere efficacemente implementata nei contesti scolastici, divenendo parte integrante del repertorio metodologico del docente. Mediante una revisione sistematica della letteratura internazionale, il presente lavoro restituisce gli esiti di una sintesi narrativa sulle percezioni e sugli atteggiamenti degli insegnanti che hanno adottato la RTI. L’intento è quello di sintetizzare i principali vantaggi e le criticità associate a tale modello di intervento, evidenziandone l’eventuale impatto sullo sviluppo professionale dei docenti.